一個(gè)人的成功，光是靠個(gè)人的能力是不夠的，必須要和別人合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力不是一天兩天就能養(yǎng)成，而是需要從很小的時(shí)候注意培養(yǎng)。

每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子“成龍成鳳”，篤信只有競(jìng)爭(zhēng)才能出人頭地，在各種選拔考試的層層激勵(lì)下，孩子單打獨(dú)斗的能力不斷增強(qiáng)，與之相對(duì)，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力幾乎為零，可進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)以后，溝通能力差、無(wú)法與人合作的弱項(xiàng)卻嚴(yán)重影響了他們的發(fā)展。

中小學(xué)生合作 別強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)第一

當(dāng)下，孩子從小學(xué)開始，已經(jīng)對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”一詞有著深刻體會(huì)：上各種課外輔導(dǎo)班、藝術(shù)班，升學(xué)考試成績(jī)排名，似乎成長(zhǎng)的每一步都離不開競(jìng)爭(zhēng)，而與之相對(duì)，合作，在小孩子成長(zhǎng)過(guò)程中被提及的次數(shù)仿佛越來(lái)越少。

某小學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“在我印象里，孩子在幼兒園時(shí)期和小朋友之間有老師特意安排的合作活動(dòng)，比如一起做游戲、搭積木，但是自從上了學(xué)，所有的學(xué)習(xí)、作業(yè)都是獨(dú)自完成?！?/p>

缺乏合作不僅僅體現(xiàn)在課業(yè)學(xué)習(xí)方面，平時(shí)班里的值日衛(wèi)生有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的窘狀：如果老師沒(méi)有給學(xué)生明確分工，有些學(xué)生就會(huì)因?yàn)椤胺止げ痪卑l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至出現(xiàn)“撂挑子”的狀況。

似乎在對(duì)孩子的教育中，團(tuán)隊(duì)合作是很少被提及的字眼。致使孩子們從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中就沒(méi)有受過(guò)這方面的訓(xùn)練。無(wú)論是老師眼里的“優(yōu)秀學(xué)生”，還是大人眼中的“熊孩子”，似乎都對(duì)“合作”的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑。

李梅算是同齡人眼中的佼佼者，上初二的她不僅成績(jī)優(yōu)異，擔(dān)任班干部的職務(wù)，還多才多藝?？烧劦健俺晒?jīng)驗(yàn)”時(shí)，李梅更多地強(qiáng)調(diào)自身努力和競(jìng)爭(zhēng)激烈，當(dāng)被問(wèn)到擔(dān)任班委時(shí)“合作”的必要性時(shí)，她不以為然：“其實(shí)，成績(jī)好自然就能當(dāng)班委，而當(dāng)班委以后自然而然就有了"威望"，如果非要說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作重要，那也是當(dāng)班委后開展班里工作時(shí)重要，不過(guò)這些與成績(jī)優(yōu)異比起來(lái)都是小巫見大巫?！?/p>

從小受寵待“獨(dú)”了 更習(xí)慣“自?shī)首詷?lè)”

不可否認(rèn)的是，如今的獨(dú)生子女家庭的寶貝兒們從出生開始就享受了“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的待遇：無(wú)論是衣食住行，還是情感關(guān)注，孩子們壓根沒(méi)有嘗過(guò)與人分享的滋味?！?0后有兄弟姐們，在家里自然學(xué)會(huì)了合作甚至妥協(xié)，80后雖是獨(dú)生子女，但有堂兄弟、表姐妹，每逢節(jié)假日，孩子們少不了聚在一起玩耍，"孩子王"自然能想出適合大家一起玩兒的游戲。”小學(xué)班主任李老師說(shuō)，“可現(xiàn)在很多小學(xué)生都是在"四二一"家庭里長(zhǎng)大，家里根本就沒(méi)有學(xué)著跟伙伴合作的環(huán)境，完全是" 唯我獨(dú)尊"?！?/p>

的確像李老師所說(shuō)，現(xiàn)在的孩子們?cè)诩覠o(wú)需“爭(zhēng)寵”，更談不上合作，家長(zhǎng)早就把孩子所想所需準(zhǔn)備妥當(dāng)，只等孩子“自選”，生活在蜜罐兒里的寵兒從未體會(huì)過(guò)為達(dá)到目的而與他人合作的經(jīng)歷。更為重要的是，對(duì)于70、80后來(lái)說(shuō)，放學(xué)后和小伙伴在樓下跳皮筋、丟沙包、捉迷藏是他們童年少不了的回憶，這其中免不了爭(zhēng)吵斗嘴甚至“拉幫結(jié)派”，但之后小伙伴們又能握手言和、繼續(xù)游戲。不得不承認(rèn)，這種“解決矛盾的合作能力”正是現(xiàn)如今孩子們所欠缺的。

今天的孩子們，其游戲方式與過(guò)去相比可謂“鳥槍換炮”，從價(jià)格不菲的遙控汽車到各種電子產(chǎn)品，無(wú)一不是有很強(qiáng)誘惑力的“哄孩子利器”。然而，正是這些科技含量高、號(hào)稱健腦益智的“新一代”玩具產(chǎn)品卻使孩子們徹底丟掉了合作能力：他們不再成群結(jié)隊(duì)在樓下打斗嬉戲，也不會(huì)幾個(gè)女生在一起玩兒“過(guò)家家”，而只會(huì)對(duì)著冰冷的屏幕，在虛擬的頁(yè)面“體驗(yàn)”這一切。這在父母看來(lái)無(wú)所不能的“電子保姆”不僅影響了孩子的視力，還讓孩子從小就失去了在團(tuán)隊(duì)中“找準(zhǔn)位置、與人合作”的本領(lǐng)。