度過“分離焦慮期”

是孩子成長的“通行證”

又到九月入學(xué)季，新學(xué)期開始，對于幼兒園新生來說，哭鬧是最常見的現(xiàn)象。孩子的哭聲，常常讓家長心疼不已，母子、母女抱頭一起哭是年年都會出現(xiàn)的場景。

孩子離開熟悉的人或環(huán)境時，會產(chǎn)生強烈的不安情緒，這種表現(xiàn)在幼兒教育專業(yè)上被稱為“分離焦慮”。幼兒園是孩子一生中的“第一所學(xué)校”，而順利度過分離焦慮期，則是進入這所學(xué)校的“通行證”。

經(jīng)驗豐富的老師知道，剛?cè)雸@的新生多數(shù)都會表現(xiàn)出分離焦慮，而解決好分離焦慮問題，對幼兒園、家長和孩子三方都具有重要的意義。

老人帶養(yǎng)、過分呵護

造成嚴重的分離焦慮

5歲的豆豆，現(xiàn)在已是中班小朋友了，去年剛?cè)雸@時，他的分離焦慮表現(xiàn)得最典型。

開學(xué)第一天，教室里成了哭的海洋，而哭得最厲害的就是豆豆，他的兩只小手死死地鉤住奶奶的脖子不放，雙腿緊緊夾住奶奶的腰，大聲哭叫：“奶奶不走!”

在老師的配合下，奶奶偷偷走了，但整整一個上午，豆豆的哭聲都沒有停止，不肯午睡，到了下午，他才喝了一點牛奶。第二天、第三天，豆豆還是紅著眼圈坐在椅子上，不愿和別的小朋友玩，偶爾哭一兩聲。他只認準一個老師，只讓這一個老師抱。直到入園第四天，豆豆與老師形成新的依戀關(guān)系，家長悄然離開時，他的情緒比較穩(wěn)定，此時老師已走入他的生活。

通過交談，老師們了解到，入園前，由于豆豆的父母工作很忙，沒時間照顧孩子，奶奶成了豆豆的主要教養(yǎng)人?！案舸H，親不夠”，奶奶把豆豆視為掌上明珠，對他千依百順，豆豆不愿吃飯，就讓他喝牛奶、吃水果，豆豆睡覺時，奶奶還要抱著、哄著。奶奶成了豆豆生活的核心，豆豆甚至連父母、爺爺都不要。入園后，豆豆離開了家人和熟悉的環(huán)境，陌生的人、環(huán)境、生活方式使他難以適應(yīng)，他就用哭來求助、宣泄和抗議。

現(xiàn)在，像豆豆這樣，由老人帶養(yǎng)、過分呵護、嬌慣溺愛造成嚴重分離焦慮的孩子比較多。

分離焦慮的典型表現(xiàn)

由于每個孩子的個性和成長環(huán)境不同，他們分離焦慮的程度也不同，具體有這些表現(xiàn)：

1.父母走后，孩子大發(fā)脾氣，不停地哭，誰也不理。

2.不高興了，就躺地上哭。

3.躲在一個角落里自己悄悄地哭。

4.把老師當媽媽，老師走到哪兒他就跟到哪兒，甚至要老師抱著。

5.總是往外跑，不進教室。

6.每到吃飯和睡覺的時候就開始哭。

7.睡覺時，要抱著自己的依戀物。

8.一個孩子哭，很多孩子會莫名其妙地跟著哭。

9.一聽到“媽媽”“奶奶”等字眼，就哭。

其實，絕大多數(shù)幼兒一周左右就能順順當當?shù)剡m應(yīng)幼兒園的新生活，有的孩子會出現(xiàn)反復(fù)，只有個別孩子會很長時間不能度過分離焦慮期。

作為家長，要能夠正確對待幼兒的分離焦慮，不能一看到孩子哭就心疼，就一步三回頭，甚至有的家長會抱著孩子一起哭。

適度的分離焦慮

有積極意義

適度的分離焦慮對幼兒的身心發(fā)展有積極意義，是幼兒自我保護能力及智力發(fā)展的標志。

幼兒對陌生人、陌生環(huán)境一旦感到不安，他會用哭鬧向父母發(fā)出“求救”信號。產(chǎn)生分離焦慮，說明孩子已經(jīng)能把熟悉的人與陌生的人、熟悉的環(huán)境與陌生的環(huán)境區(qū)分開了，這是孩子智力和社會性向前發(fā)展的必要條件。

家長要相信老師的專業(yè)水平，老師們知道在這個狀態(tài)下的幼兒需要什么，她們會經(jīng)常給予幼兒撫慰、擁抱等身體親密接觸，讓孩子的情感得到滿足，這會在一定程度上緩解孩子的焦慮情緒。幼兒的感情是很容易轉(zhuǎn)移的，一旦自己的父母離開，他感到自己沒有了依靠，就會迅速把感情轉(zhuǎn)移到老師身上。

孩子、父母都要經(jīng)歷分離焦慮，在分離焦慮的陣痛中，幼兒在成長，父母也在成長。