現(xiàn)代社會(huì)隔代教育普遍存在，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章 《隔代教育是愛(ài)還是害?》，不可否認(rèn)的是老人確實(shí)在孩子的照顧方面有時(shí)候比我們年輕人還細(xì)心有耐心，可是老一輩兒的育兒觀念還是有所不同，過(guò)分的溺愛(ài)孩子，順從孩子，遷就孩子，什么事都替孩子做了，這樣就導(dǎo)致孩子出現(xiàn)任性、依賴(lài)性強(qiáng)和生活自理能力低下等問(wèn)題。

弟弟和弟媳結(jié)婚后就去了上海工作，生完小侄女后因?yàn)榈芟睕](méi)奶，就把僅僅2個(gè)月大的侄女送到了鄉(xiāng)下的爺爺奶奶撫養(yǎng)，一直到現(xiàn)在三歲，每年只有在春節(jié)的時(shí)候才回來(lái)看下孩子。今年初五來(lái)我家玩，弟媳進(jìn)屋就給我說(shuō)要把孩子接到上海上學(xué)，一問(wèn)才知道，他們這次回來(lái)后發(fā)現(xiàn)孩子身上有很多壞毛病，如任性、自私、脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就摔東西，而且跟父母很生分，不太主動(dòng)與父母講話(huà)。他們也意識(shí)到這都是隔代教育帶來(lái)的弊端，拋開(kāi)那些有利的因素外，隔代教育確實(shí)帶來(lái)了不少弊端。

一：處處遷就，導(dǎo)致孩子生活自理能力低下。

那天來(lái)我家玩，正好我給若熙洗澡，因?yàn)檗r(nóng)村洗澡不方便，以至于侄女有一個(gè)多月沒(méi)有洗了，弟媳要求給她洗，一聽(tīng)要洗澡，立馬就哭起來(lái)，怎么說(shuō)也聽(tīng)不進(jìn)去，最后無(wú)奈只好放棄。聽(tīng)弟媳說(shuō)在家時(shí)早晨一說(shuō)洗臉就哭，爺爺奶奶就一致要求不洗了，久而久之就養(yǎng)成了不愛(ài)洗臉、洗手和洗澡的不良習(xí)慣。

這個(gè)我深有感受，不管要求孩子做什么，只要不愿意，爺爺奶奶就會(huì)說(shuō)：“不愿意就算了?！本瓦@樣一句“不愿意就算了”讓孩子有了很大的依賴(lài)性，導(dǎo)致孩子的生活能力低下，在同齡孩子之間就有很大明顯的差距。

二：過(guò)分保護(hù)，事事代辦，阻礙了孩子的獨(dú)立能力的發(fā)展。

中午吃飯時(shí)，給若熙和侄女各一個(gè)小碗吃飯，可是侄女卻在那里坐著玩不吃飯，一問(wèn)才知道這是在等著大人喂呢。弟媳說(shuō)：“在家時(shí)爺爺奶奶每次都是端著哄著喂。”久而久之就形成了吃飯必須大人喂才張口吃。三歲的孩子動(dòng)手能力如此之差，這也是隔代教育帶來(lái)的一大弊端。

過(guò)分保護(hù)，事事代辦在父輩身上表現(xiàn)的淋漓盡致，比如：孩子玩玩具弄了一地，老人總是不厭其煩的一遍一遍整理好;孩子吃飯時(shí)，總是擔(dān)心孩子吃不上，拿著小勺一口一口的喂，更有甚者是追著趕著喂;等等....父輩的這種做法，恰恰阻礙了孩子動(dòng)手能力，束縛了孩子的手腳，導(dǎo)致孩子動(dòng)手緩慢，獨(dú)立能力差，遇到困難只會(huì)喊人來(lái)幫忙，缺乏自己嘗試鍛煉的機(jī)會(huì)。

三：過(guò)分溺愛(ài)和放縱，使孩子形成自私、任性的不良性格。

這個(gè)弊端在我小侄女身上表現(xiàn)的非常明顯，和若熙一起玩玩具，如果是她喜歡的，一定要搶到手，否則就動(dòng)手打人，弟媳在一旁一個(gè)勁的教育：“你是姐姐，你要讓著妹妹?！辈宦?tīng)，還是照著自己的意愿來(lái)，弟媳急了吵了侄女一句，小侄女竟然說(shuō)：“我告訴爺爺奶奶去，讓他們打你!”這就是教育方式的不同。

老一輩人總是順從、遷就和滿(mǎn)足孩子不合理的要求，就是犯了錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，時(shí)間長(zhǎng)了孩子不合理的欲望就會(huì)得到無(wú)條件的滿(mǎn)足，即使父母想及時(shí)改正，可是孩子認(rèn)為有了爺爺奶奶這個(gè)保護(hù)傘，一點(diǎn)也不害怕，稍微不如意就會(huì)大哭大鬧，任性自如，甚至躺在地上打滾，非達(dá)到自己的目的不可。

四：隔代教育引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡。

我們就這樣聊著聊著，弟弟突然說(shuō)和二叔吵起來(lái)，細(xì)問(wèn)下才知道還是因?yàn)樾≈杜木壒?。爸媽成年的不在家，回到家孩子?dāng)然看到爸媽親咯，可是玩的正高興時(shí)，小侄女突然朝她爸爸臉上吐口水，弟弟立馬制止，不停繼續(xù)，就打了一下屁股。小侄女當(dāng)然哭起來(lái)了，這時(shí)老人看不慣了，一個(gè)勁兒的嘮叨：“回來(lái)就把孩子弄哭.....”說(shuō)得多了，兩個(gè)人就你一句我一句的吵了起來(lái)。

這樣的情況相信每個(gè)家庭都有出現(xiàn)過(guò)，孩子從小跟著爺爺奶奶過(guò)，老一輩人疼愛(ài)孩子，不舍得讓孩子哭，孩子也習(xí)慣了接受他們的袒護(hù)和遷就，也養(yǎng)成了一些父母看不慣的行為習(xí)慣，當(dāng)父母接管孩子的時(shí)候就會(huì)扭轉(zhuǎn)孩子所謂的那些不良習(xí)慣，而父輩就會(huì)為了站出來(lái)袒護(hù)孩子，因此就會(huì)激發(fā)矛盾，使孩子和父母之間會(huì)出現(xiàn)對(duì)立情緒，從而遠(yuǎn)離父母。

隔代教育不只有弊端，換個(gè)角度來(lái)看還有很多有利因素，比如老人有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，足夠的耐心教育孩子......解決隔代教育最好的方法就是溝通，只有兩代人統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、步調(diào)一致，孩子的教育才會(huì)通向成功，孩子也會(huì)從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界。同時(shí)也希望年輕的父母不管工作多忙，離得多遠(yuǎn)，都要多抽出時(shí)間和孩子在一起，即使從老一輩人手里完全接過(guò)孩子撫養(yǎng)，也不要急功近利，要想把孩子的那些不良習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)，需要時(shí)間慢慢來(lái)引導(dǎo)，相信聰明的孩子也會(huì)慢慢理解父母的。