每位家長都希望孩子能聽自己的話，能夠在孩子的心中樹立一種權(quán)威的形象，成為孩子的榜樣和偶像。但是，不少家長選擇樹立自己形象的方法卻是有問題的——高分貝的訓(xùn)斥，甚至是拳腳相加。更有一些虎媽狼爸，干脆把體罰作為教育手段，信奉所謂“好孩子是打出來”的信條。有一則報(bào)道就很令人震驚：一位“狼爸”讓犯了點(diǎn)錯(cuò)誤的 6 歲的女兒連續(xù)跑了幾個(gè)小時(shí)，結(jié)果把孩子活活累死了。這位爸爸最終要面對(duì)虐待兒童的法律指控。

有一些爸爸媽媽，很有耐心，經(jīng)常會(huì)拿出時(shí)間和孩子一起玩耍。這當(dāng)然是很不錯(cuò)的，只不過父母陪伴孩子在一起的時(shí)候，不能只是在玩兒，安靜而深入的交流還是要有的。如果只是玩耍，家長同樣無法在孩子心中樹立足夠持久有魅力的形象。當(dāng)孩子慢慢長大，他們對(duì)“家長”的認(rèn)識(shí)將會(huì)立體豐富起來。他們不會(huì)滿足于每天回到家看到的只是另一個(gè)大玩伴。

除了和孩子一起玩兒，和孩子一起讀書就是最好的選擇。

讀書是有趣的，和孩子一起讀一本好書的快樂不亞于和孩子痛痛快快地一起玩耍一場(chǎng)。同時(shí)，書又是充滿智慧的。當(dāng)父母能夠經(jīng)常為孩子挑選來讓孩子愛不釋手的書籍時(shí)，在孩子幼小的心中就會(huì)形成一個(gè)認(rèn)識(shí)：爸爸媽媽帶回的書那么有趣，他們看過的書真的好多啊，他們真的好棒!

這種作用對(duì)于做爸爸的來說可能更加重要。因?yàn)楹⒆雍蛬寢層幸环N天然的密切聯(lián)系，懷胎十月形成的那種內(nèi)在的相互吸引和相互依賴是其他人無法替代的，包括爸爸。相比較之下，孩子接納爸爸則是一個(gè)由“陌生人”到“熟人”再到“親人”的漸進(jìn)過程。對(duì)一些爸爸來講，可能直到孩子大了，也依然只是“熟人”，而不是真正意義上的“親人”。甚至，連“熟人”都算不上。

所以，做爸爸的其實(shí)更需要向孩子“介紹”自己，宣傳自己，才能獲得孩子與自己的親近。可是，很多年輕的爸爸雖然在社會(huì)上很是風(fēng)光，朋友一大堆，跟誰都能侃侃而談，面對(duì)自己的孩子卻寡言少語，找不到共同話題。這是不是有點(diǎn)本末倒置呢?也許很多年輕的爸爸都會(huì)說“教育孩子是女人的事情，男人就要為家庭打拼”，姑且不論這種想法多么有問題，只需設(shè)想一下：在孩子成長中做爸爸的總是“缺席”，那么，等到孩子長大成人后，做爸爸的想要跟孩子聊一聊，談?wù)勑?，那時(shí)可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的心靈之門已經(jīng)很難打開了。

因此，無論多么忙，無論事業(yè)多么成功，作為父母——特別是爸爸，一定要參與到孩子的成長中，才能在孩子的心中樹立起一個(gè)真正成功的、有魅力的形象。對(duì)于孩子來說——特別是對(duì)較小的孩子來說——對(duì)爸爸在社會(huì)上多有地位多么有錢往往沒有什么概念，他們?cè)诤醯闹皇前职质遣皇菒圩约?，是不是關(guān)注自己，是不是愿意陪伴自己。我原來當(dāng)老師的時(shí)候，曾經(jīng)被一個(gè)男生的一篇作文感動(dòng)過。那篇作文從文采的角度看并不出色，但是，那孩子用簡單樸素的文字所記述的童年最深的記憶，是他的爸爸騎著摩托帶著他和媽媽時(shí)，他夾在爸爸雙臂之間的那種溫暖。你看，在一個(gè)孩子心中，爸爸的重要不在于他是不是一個(gè)所謂的成功人士，而在于是不是能夠給予孩子愛、溫暖和力量。

而在孩子的心中樹立起良好形象的最佳方式，在我看來就是讀書。

通過一本本有趣而又美好的童書，父母把孩子吸引在自己身邊。在由父母主導(dǎo)的讀書時(shí)間里，無形中也對(duì)孩子形成了正面的影響，傳遞的是一種潛在的正能量，樹立的是自己積極正面的形象。那種為孩子讀書的生動(dòng)有趣的聲調(diào)，會(huì)在不知不覺中形成一種無形的說服力。當(dāng)孩子在生活中犯了什么錯(cuò)誤而受到父母的責(zé)備時(shí)，他們不會(huì)輕易對(duì)父母的訓(xùn)斥產(chǎn)生逆反，因?yàn)檫@聲音陪伴他讀過了那么多美好的讀書時(shí)間，孩子會(huì)反思：也許是我錯(cuò)了，才會(huì)讓這每天在我耳邊講故事的聲音變成訓(xùn)斥的聲音。

以上這些話，看起來只是說道理，但都是我在為丁丁讀書的每一個(gè)夜晚的真切感受。

在我鍵入這幾行字之前的一個(gè)小時(shí)，我和丁丁還靠在枕頭上，丁丁把他虎頭虎腦的圓臉蛋兒緊緊地貼在我的臉上，擠得我右邊的眼角都變了形，看不清書上的字。我對(duì)丁媽說：“也就這個(gè)時(shí)候，他會(huì)跟我這么親密。”丁丁聽到我這話，就把他的臉和我的臉貼得更緊了一些，我想是在附和我的話吧。又想起早上送丁丁去幼兒園，他看到他們班已經(jīng)在做操了，就跑到隊(duì)伍中，我上樓幫他把學(xué)習(xí)用書放到教室。下樓的時(shí)候，正好趕上丁丁所在班的小娃娃們上樓。一串“叔叔好”過后，一個(gè)小男孩問我：“聽說你得中耳炎了?”我睜大了眼睛，吃驚地說：“你連這都知道?”這當(dāng)然是丁丁跟小伙伴們說的。

想象到丁丁向同學(xué)講起他的爸爸如何得中耳炎的情景，我感到一種莫名的幸福。每個(gè)工作日里，我和丁丁接觸的有效時(shí)間不過晚上的兩個(gè)多小時(shí)，如果不是陪伴他讀書，共度那么多有趣而美好的時(shí)光，我想是不容易把我這個(gè)爸爸的形象印在丁丁心中的。如果真的是那樣，恐怕他不會(huì)想到在小伙伴中聊到我的中耳炎吧。