“我剛從科研機(jī)構(gòu)來(lái)到首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)任教時(shí)，授課效果不夠理想。怎樣把課講好，成為困擾我的難題。在教師促進(jìn)中心的幫助下，吳冬梅教授成了我的‘個(gè)別幫助導(dǎo)師’。吳老師給我傳授講課的經(jīng)驗(yàn)，讓我去聽(tīng)她上課，她還來(lái)聽(tīng)我的課，并給我分析授課存在的問(wèn)題。此后，學(xué)生反映更喜歡聽(tīng)我的課了?！边@是沈敏榮副教授對(duì)教師促進(jìn)中心的親身感受。

在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，像沈敏榮這樣受到教師促進(jìn)中心幫助的教師有很多，他們把這個(gè)組織當(dāng)作自己的“精神家園”，稱(chēng)之為“大學(xué)中的大學(xué)”。

跨學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體

為提升教學(xué)質(zhì)量，很多世界一流的研究型大學(xué)均設(shè)有教學(xué)促進(jìn)機(jī)構(gòu)，如美國(guó)的密歇根大學(xué)和哈佛大學(xué)40多年前就設(shè)立了教學(xué)中心，我國(guó)的香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)也有教學(xué)促進(jìn)中心等類(lèi)似機(jī)構(gòu)，特別是香港理工大學(xué)教師開(kāi)發(fā)中心多達(dá)43人，是全校最大部門(mén)。受此啟發(fā)，2006年3月，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成立了教師促進(jìn)中心(Office of Teacher Advancement,簡(jiǎn)稱(chēng)OTA)。這是全國(guó)最早開(kāi)展教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師職業(yè)促進(jìn)的教師互助組織，致力于全面促進(jìn)教師的教學(xué)、科研和身心健康，旨在釋放教師潛能、追求卓越教學(xué)、提升科研層次。

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委書(shū)記柯文進(jìn)教授說(shuō)，我校是中國(guó)首先開(kāi)展教師促進(jìn)事業(yè)的高校之一，近年來(lái)OTA的工作取得了一定成績(jī)。校黨委已將教師促進(jìn)工作納入學(xué)校工作重點(diǎn)，將大力拓展教師促進(jìn)中心的功能。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)校長(zhǎng)王稼瓊教授認(rèn)為，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)注與硬件環(huán)境的改善，不可能代替教師之間的自主交流，教師促進(jìn)中心就是這樣一個(gè)教師之間的自助組織，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件讓教師間的交流更豐富、更通暢。這是教師促進(jìn)中心的使命，也是大學(xué)的職責(zé)所在。

教師促進(jìn)中心主任吳冬梅教授告訴記者，我們引進(jìn)多倫多大學(xué)模式，并參考香港高校的理念，根據(jù)本校實(shí)際自主創(chuàng)新，使淌Υ俳?行腦謚泄?酥寥?蚋咝Ｖ芯哂邢拭韉奶厴?核?欠切姓??櫓??炔皇茄?５鬧澳懿棵牛?卜墻萄Уノ唬??且桓隹綺棵擰⒖繆г?、靠姧款l慕淌?渙髕教?它是志愿者組織，教師促進(jìn)中心活動(dòng)的所有組織者、參與者，均為志愿者，不設(shè)編制，無(wú)報(bào)酬;它也是學(xué)術(shù)共同體組織，將教師或緊密或松散地聯(lián)系在一起，恢復(fù)大學(xué)作為由學(xué)術(shù)團(tuán)體和學(xué)科方向組成的一種學(xué)術(shù)共同體，向大學(xué)本質(zhì)和學(xué)者精神回歸。

品牌活動(dòng)增強(qiáng)吸引力

成立以來(lái)，教師促進(jìn)中心舉辦了主題午餐會(huì)、國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍，開(kāi)展“一對(duì)一”教學(xué)科研幫助，開(kāi)設(shè)“巔峰課程”，編輯《教師職業(yè)導(dǎo)航》和《教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)訪談錄》，發(fā)起“圣潔課堂公約”簽名活動(dòng)等。通過(guò)這一系列品牌活動(dòng)，增強(qiáng)了教師促進(jìn)中心的感召力和吸引力，為促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)揮了重要作用。

教師促進(jìn)中心舉辦了28次主題午餐會(huì)，包括蘇格拉底教學(xué)方法探討、哈佛大學(xué)課堂剖析、如何開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、研究生指導(dǎo)策略、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃、“案例教學(xué)”的組織與設(shè)計(jì)、中外研究范式對(duì)比、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、科研文獻(xiàn)收集等等。參與者包括大批青年教師，也有許多教授、副教授，受益教師占教師總數(shù)近七成。

在我國(guó)，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)仍顯薄弱，單兵突進(jìn)多于團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，越來(lái)越多的老師感到自己是在學(xué)術(shù)道路上“裸奔”。針對(duì)這一困惑，教師促進(jìn)中心組織教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研討，與會(huì)者圍繞“建設(shè)高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的核心因素”、“學(xué)術(shù)的‘坐而論道’與‘作而論道’”、“如何增強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的凝聚力”等話(huà)題暢所欲言，提出了很多建設(shè)性意見(jiàn)和建議，受到學(xué)術(shù)界關(guān)注。

近日，教師促進(jìn)中心“個(gè)別訪談室”開(kāi)始啟用。記者看到，“個(gè)別訪談室”中不僅有講臺(tái)、黑板、投影等完善的教學(xué)設(shè)備，還有沙發(fā)、茶幾等居家設(shè)施，營(yíng)造了一種溫馨和諧的訪談環(huán)境。吳冬梅告訴記者，“個(gè)別訪談室”不只解決教師教學(xué)或科研上的難題，也參照了心理咨詢(xún)室的設(shè)計(jì)，為教師營(yíng)造一對(duì)一訪談交流的環(huán)境，搭建一個(gè)可以?xún)A訴的平臺(tái)，目的是推動(dòng)教師在教學(xué)、科研上繼續(xù)進(jìn)步，有效促進(jìn)教師的身心健康。到目前為止，多位教師接受了教師促進(jìn)中心提供的個(gè)別訪談，頗受教師們的好評(píng)。

教師促進(jìn)中心還設(shè)計(jì)“巔峰課程”，把課程相關(guān)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來(lái)“同臺(tái)競(jìng)技、巔峰對(duì)決”，通過(guò)不同學(xué)科背景的教師的觀點(diǎn)碰撞，讓學(xué)生在同一堂課上欣賞到多種多樣的問(wèn)題解決方案，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

“登山”教師的“領(lǐng)隊(duì)”

“悟師道、品師藝、鑄師魂、圓師夢(mèng)”。借助教師促進(jìn)中心舉辦的豐富多彩活動(dòng)，老師們自由交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和困惑，大家普遍認(rèn)識(shí)到：提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從教書(shū)匠發(fā)展為教育家，應(yīng)成為大學(xué)老師的一種追求和使命。因此，僅僅做到優(yōu)秀還不夠，還要追求卓越。而教師促進(jìn)中心的活動(dòng)，讓老師們從中受益匪淺。

李婧教授對(duì)記者說(shuō)：“想成就一個(gè)教育家，需要耐心，更需要幫助，尤其是精神。教師促進(jìn)中心就像是一個(gè)精神導(dǎo)師，耐心幫助我們治學(xué)、為師。”

由近300名教師共同簽署的《圣潔課堂公約》，懸掛在學(xué)校每間教室。老師們紛紛表示，每每踏上講臺(tái)，一看到這份公約，便又多了一份神圣感與責(zé)任感。

劉潤(rùn)楠老師說(shuō)：“作為青年教師，教師促進(jìn)中心的午餐會(huì)讓我有機(jī)會(huì)接觸各院系的老師。我們就共同關(guān)心的話(huà)題，進(jìn)行了很多探討，給了我很多啟發(fā)?！?/P>

在教師促進(jìn)中心組織的一次室內(nèi)拓展活動(dòng)中，法學(xué)院資深教授焦志勇感慨地說(shuō)：“教師的生活是‘登山’的生活，傾心教書(shū)育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)，是教師‘登山’生涯的終極目標(biāo)。如果登在前面的人回頭笑一笑，招一招手，對(duì)于登在后面的人是莫大的鼓舞。教師促進(jìn)中心就是這群‘登山’教師的‘領(lǐng)隊(duì)’?！?/P>