3位副教授(三級(jí))被降級(jí)為講師，3名講師被聘任為助教……東北大學(xué)在近期組織的聘期考核中，首次真正打破職務(wù)職稱(chēng)終身制，有9人因聘期考核不合格而被降級(jí)，29人因與所聘崗位的聘期目標(biāo)差距較大而被降薪，占參與本輪考核教師隊(duì)伍的近3%。

東北大學(xué)副校長(zhǎng)王福利介紹，在教育部推行的崗位聘任制中，每一級(jí)都有考核的任務(wù)和目標(biāo)。在此次聘期考核中，東北大學(xué)搭建了“劣汰”機(jī)制，將未完成聘期目標(biāo)的人員大致分為兩類(lèi)：“紅線”和“黃線”，“紅線”為“不合格”，“黃線”為“暫定合格”，但要降薪。

東北大學(xué)人事處處長(zhǎng)王玉琦介紹，“紅線”主要包括三類(lèi)人員：因思想道德或?qū)W術(shù)道德給學(xué)校聲譽(yù)帶來(lái)不良影響，或在聘期考核中弄虛作假的教師;主要精力未放在校內(nèi)工作上的教師;距離完成聘期目標(biāo)業(yè)務(wù)要求差距很大且教學(xué)任務(wù)極少的教師?！包S線”主要指承擔(dān)了部分教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)工作，但距離完成聘期目標(biāo)任務(wù)或本職工作還有較大差距的人員?！皩W(xué)校堅(jiān)決反對(duì)教師單純以掙錢(qián)為目的，從事一些低水平、同自己業(yè)務(wù)提高關(guān)系不大的工作。這樣不僅會(huì)使自身教學(xué)和科研水平下降，而且考核很難過(guò)關(guān)!”

在此次降級(jí)的9人中，比較典型的是一位副教授：原來(lái)是副教授三級(jí)崗位，降級(jí)后成了講師一級(jí)崗位。“僅工資和津貼，每月至少損失1000多元，占收入的1/4。”王玉琦說(shuō)，該副教授被降級(jí)的原因是近3年基本沒(méi)上課，在科研上也沒(méi)有任何建樹(shù)。

王玉琦介紹，這種“能上能下”的考核，打破了一些教師頭腦中職務(wù)、職稱(chēng)“終身制”的觀念?！斑@是學(xué)校的第二期考核，在第一期考核中，凡是被告誡警示的老師，這次考核都特別出色?！?/P>

文法學(xué)院全院教師僅100人左右，在這次考核中有8人被降薪，包括2位教授?！斑@次考核教學(xué)、科研并重，動(dòng)了真格，全過(guò)程公開(kāi)透明，教師比較服氣。”院長(zhǎng)張雷說(shuō)，“在這種嚴(yán)格的考核下，按資排輩的現(xiàn)象明顯減少，脫穎而出的中青年教師越來(lái)越多。”

信息學(xué)院教授錢(qián)曉龍說(shuō)：“這樣的考核可防止一些教師獲得較高職稱(chēng)后失去進(jìn)取動(dòng)力，也能讓一些教師對(duì)照考核找到差距?！?/P>

張雷同時(shí)指出，在制度設(shè)計(jì)中，各高校應(yīng)該根據(jù)自身特色，制定不同的考核方案，避免因過(guò)于看重科研論文而讓一些教學(xué)效果很好的教師評(píng)不上教授。

記者點(diǎn)評(píng)

“能進(jìn)不能出，能上不能下”，平庸者難以順利“讓賢”、讓位，一直是高校發(fā)展的“痛處”。

原因是多方面的：社會(huì)保障體系發(fā)展滯后，制約了高校人員進(jìn)出;人員合理流動(dòng)、教師資源共享還缺乏有效機(jī)制;事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、職稱(chēng)“一評(píng)終身”的觀念長(zhǎng)期存在等。進(jìn)一步深化高校人事制度改革，任重道遠(yuǎn)。

東北大學(xué)的實(shí)踐，初步建立起“能者上、平者讓、庸者下”的平臺(tái)，帶了一個(gè)很好的頭?！皟?yōu)勝劣汰”是個(gè)完整的機(jī)制，只有真正把劣汰建立起了，才能更好地引導(dǎo)、促進(jìn)、鼓勵(lì)優(yōu)者勝出。