教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉錕曾在一次中學(xué)校長(zhǎng)研討會(huì)上提出一個(gè)觀點(diǎn)，當(dāng)前中學(xué)校長(zhǎng)面臨三大命題：“高級(jí)后”教師的管理、教育“看20年后”、教育家型校長(zhǎng)。

對(duì)此，福州高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)蘇蕓深以為然。他告訴記者，“這幾年我的所想、所為，都在為破解這三大命題而努力。更進(jìn)一步說(shuō)，我一直在思考，教育的真諦是什么。”

近日，本報(bào)記者專訪了蘇蕓，聽(tīng)他講述他的教育“尋根之旅”。

教育“看20年后”與高考的沖突

“眼睛不盯著高考，眼下日子沒(méi)法過(guò);眼睛光盯著高考，今后日子沒(méi)法過(guò)?！边@句順口溜，反映的正是素質(zhì)教育與高考的某種沖突。

很多人把過(guò)去二三十年的教育視為應(yīng)試教育。新課程應(yīng)運(yùn)而生。然而，在新課程制度下的教育，真的能解開(kāi)學(xué)生淪為考試機(jī)器的困局嗎?

未來(lái)的世界需要什么樣的人才?中學(xué)教育能不能為學(xué)生提供未來(lái)所需要的品質(zhì)?最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，如果高考取得高分，會(huì)不會(huì)犧牲學(xué)生的未來(lái)?

蘇蕓不想“二選一”，而是想“魚(yú)和熊掌兼得”，把眼睛一邊盯著高考，一邊盯著學(xué)生的未來(lái)。

“如果我們?cè)谡n堂上能關(guān)注學(xué)科的思想，讓孩子學(xué)會(huì)理性的思辯和理性的行動(dòng)，對(duì)他的高考成績(jī)和未來(lái)成長(zhǎng)都是有幫助的?！碧K蕓告訴記者，他最終總結(jié)了自己版本的“教育真諦”——理性的思辯和理性的行動(dòng)。課堂教學(xué)也好，課外活動(dòng)也好，老師最重要的責(zé)任是教會(huì)孩子思想和方法，知識(shí)只是作為一種載體來(lái)訓(xùn)練這種思想與方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了思想方法，記住了基本知識(shí)，面對(duì)復(fù)雜多變的問(wèn)題也能應(yīng)對(duì)自如，即便將來(lái)他忘了這些知識(shí)，依然能用自己思辯的大腦去接受新知識(shí)、新事物。

破解“高級(jí)后”教師管理難題

老師評(píng)上高級(jí)職稱后，已經(jīng)是他職業(yè)生涯中最高的職稱(特級(jí)教師是榮譽(yù)，并不是職稱)，很多老師看不到自己的上升空間，開(kāi)始出現(xiàn)職業(yè)倦怠。這是校長(zhǎng)管理的一大難點(diǎn)。

2004年蘇蕓正式開(kāi)始主持福高工作。如何激勵(lì)高級(jí)教師的積極性，成了一個(gè)棘手問(wèn)題。他和校領(lǐng)導(dǎo)班子商定了一個(gè)政策，名師三年一評(píng)，到期自動(dòng)解聘重新評(píng)定，同時(shí)不管是不是高級(jí)教師，都可以來(lái)申報(bào)。

“名師工程”開(kāi)評(píng)后，人們發(fā)現(xiàn)這是動(dòng)真格的，有的中級(jí)教師評(píng)上了，高級(jí)教師卻沒(méi)評(píng)上。學(xué)校在名師評(píng)定時(shí)比較注重老師走出去參加各種學(xué)術(shù)研究的情況，這條指揮棒馬上起了作用。省市里組織的各種學(xué)科活動(dòng)，幾乎都活躍著福高老師的身影。福高也成為福州8所一類校中進(jìn)入學(xué)科核心組成員最多的一所，超過(guò)“排頭兵”一三附。

福高強(qiáng)大的師資隊(duì)伍令蘇蕓非常自豪。他說(shuō)，因?yàn)榈靥巶}(cāng)山，生源質(zhì)量不如鼓樓學(xué)校，福高這幾年的生源質(zhì)量一直是8所一類校的第七、八名，但三年后的高考成績(jī)，卻能排在第五、第六名，福高也是本一上線人數(shù)突破百人大關(guān)的第五所學(xué)校。

立志做“教育家型校長(zhǎng)”

一直到現(xiàn)在，蘇蕓依然站在物理教學(xué)第一線。他總是筆耕不止。最近一年，他在CN刊物上就發(fā)表了五篇論文。他每年都會(huì)提出很多新思路，“培養(yǎng)領(lǐng)袖型學(xué)生”就是其中之一。

2009年，蘇蕓的女兒讀大四，在參加了學(xué)校很多社團(tuán)活動(dòng)后，興奮地告訴爸爸：我前三年的大學(xué)都白念了!這句話讓蘇蕓觸動(dòng)很大。他發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入大學(xué)同一個(gè)班的學(xué)生，盡管高考成績(jī)比較接近，但有的學(xué)生脫穎而出成為領(lǐng)導(dǎo)者，有的則成為跟隨者。原因就在于，有的孩子具備了領(lǐng)袖的品質(zhì)，而有的學(xué)生沒(méi)有。

蘇蕓說(shuō)，中國(guó)正逐步走上世界的領(lǐng)導(dǎo)舞臺(tái)，需要很多領(lǐng)袖型人才。那么，基礎(chǔ)教育有沒(méi)有為將來(lái)的領(lǐng)袖型人才奠定基礎(chǔ)?有，但只停留在前兩個(gè)層次。第一個(gè)層次，每個(gè)班都有班干部;第二個(gè)層次是學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)。而福高進(jìn)入了第三個(gè)層次——課程。從2009年開(kāi)始，福高開(kāi)設(shè)了“培養(yǎng)領(lǐng)袖型學(xué)生”的校本課程，學(xué)生通過(guò)課程系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范地學(xué)習(xí)管理，再結(jié)合活動(dòng)，管理能力得到快速提高。

蘇蕓說(shuō)，一所學(xué)校辦得好不好，當(dāng)下的高考升學(xué)率并不是唯一目標(biāo)，這所學(xué)校的校友質(zhì)量更能說(shuō)明問(wèn)題，這也正和“教育看20年后”的命題相呼應(yīng)。他希望，若干年之后，福高的校友們漸漸在各大行業(yè)嶄露頭角，成為某一領(lǐng)域的“領(lǐng)軍人物”。