香港中文大學(xué)校長 沈祖堯

大學(xué)教育不只是課堂講授和評核學(xué)業(yè)成績，而應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生慎思明辨、追求社會公義和負(fù)起公民責(zé)任

學(xué)期已結(jié)束，學(xué)生放暑假，但校園近日卻異常熱鬧。游泳池旁那家快餐店的去留引發(fā)爭議，有些同學(xué)和校友不滿招標(biāo)過程，聲稱遴選委員會的學(xué)生代表不能代表他們的意見。一波未平，一波又起。學(xué)校將圖書館清潔工作外包給一家有不良記錄的公司，學(xué)生會、職員協(xié)會、 員工總會和校友也以各自的方式表達(dá)不滿。

市民大眾或許會問，大學(xué)生為何不專心學(xué)業(yè)，偏愛管這些“瑣碎小事”?行政部門的同事可能會想，我們已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼袠?biāo)和聘用程序，為何還要受指摘?同學(xué)和校友也許會說，這些事件一再凸顯學(xué)校方面的官僚作風(fēng)，缺乏關(guān)心弱勢社群之心。對于這些紛爭，我雖未直接卷入，但一直思索這些事件的意義。

我認(rèn)為，學(xué)生關(guān)心這些事，是教育的一部分，應(yīng)當(dāng)正面視之。大學(xué)教育不只是課堂講授和評核學(xué)業(yè)成績。既然大學(xué)教導(dǎo)學(xué)生慎思明辨、追求社會公義和負(fù)起公民責(zé)任，他們自然會關(guān)注校園事務(wù)和參與其中。行政部門不應(yīng)視之為對權(quán)威的挑戰(zhàn)，公眾也不應(yīng)視之為“80后或90后年輕人的惡劣態(tài)度”，校內(nèi)師生亦不應(yīng)視之為針對大學(xué)管理的權(quán)力斗爭。我希望大家將之看作學(xué)習(xí)的過程, 高等教育的一環(huán)。

我們從這些糾紛中學(xué)到什么?首先是學(xué)習(xí)以耐心和尊重互相聆聽。我相信，每一位參與其中的人所做的決定和行動，背后都有自己的理由。對抗不是解決問題的最好方法，我們應(yīng)該以理性討論來引導(dǎo)前路。在集思廣益的過程中，應(yīng)保持冷靜和互相尊重;應(yīng)以正面和有幫助的觀點(diǎn)來看待問題，將心比心，嘗試了解對方的理據(jù)及意見。

面對爭議，有些人會自以為站在道德高地，另一些人則堅持本著職權(quán)和專業(yè)知識辦事。所以，討論應(yīng)虛心下氣，摒棄成見。有人或許覺得爭執(zhí)就像“戰(zhàn)爭”，非贏不可。我建議大家放下“自我”，學(xué)會和而不同，不需因持不同意見而互視為敵。

校園中的這兩起爭執(zhí)也是如此——意見可以不同，但只要目標(biāo)一致，例如保存大學(xué)的核心價值、弘揚(yáng)公平正義、保持良好管理，那么，大家就是盟友而非敵人。我們應(yīng)學(xué)會設(shè)身處地，從對方的角度看問題，這樣就更能了解對方為什么想法會不一樣。我們都應(yīng)學(xué)習(xí)把團(tuán)體的整體利益放在個人意見之上。為成全大我而舍小我的，并非失敗者，而是勝利的一方。