“我的崗位，將堅守在三尺講臺旁，我的足跡，卻遍布祖國的四面八方；我的兩鬢，會有一天斑白，我的青春，卻千百倍千百倍地延長。”半個多世紀前，我國著名心理學家、全國優(yōu)秀教師、北京師范大學資深教授林崇德曾寫下這樣的詩行，表達對教師這一職業(yè)的珍惜和尊重。

50多年來，他堅守“嚴在當嚴處，愛在細微中”的教育理念，為我國培養(yǎng)了一大批心理學領域人才，推動了我國教育改革及心理學學科的發(fā)展。其學生中，博士有88位，博士后10多位，49位學生成為教授、博導，許多人成為我國心理學學科的帶頭人。

談起從教的初衷，林崇德說，他曾立志成為“當代詹天佑”，但在高中班主任的影響下，意識到做一名“人類靈魂的工程師”更加重要。

于是，1960年，高考填報志愿時，他在所有志愿欄中全部填寫了師范類院校。最終，他被北京師范大學第一志愿錄取，成為新中國首批心理學專業(yè)本科生，之后如愿成為一名北師大心理學教師。

“得天下英才而教育之”，是林崇德人生一大樂事。上了講臺，他就興奮，甚至“不講課就憋得慌，見不著學生就難受”。在他看來，“師愛”是師德的靈魂，“老師要像對待自己孩子一樣對待學生”，但這種愛也需“嚴慈相濟”。

林崇德記得，他曾將一個學生的畢業(yè)論文打回去重改了20多遍。“我不后悔讓他晚畢業(yè)幾年，對于學生，我必須要負責任，一點細小問題都關乎學術質(zhì)量，不能放任不管。”他說。

在學生眼中，老師在學術上十分“嚴謹、規(guī)范”。林崇德的學生、北師大教授方曉義記得，為證明一個理論，老師帶著他們?nèi)ケ本└鲗W校調(diào)研，“他說，只有理論與實踐相結合，才能更好地理解問題。”

而在生活中，林崇德又如同慈父，關愛著學生的方方面面。“我記得林老師有一個學生得病入院，休學一年，林老師拿出自己的積蓄給這個學生看病，后來這個學生發(fā)展得很好，成為中國心理學界的長江學者。”方曉義說。

林崇德的學生、北京師范大學心理學部學術委員會主任陳英和認為，老師對教育有著很深的情懷，“不僅在學術上執(zhí)著，還操心我們的收入，想著如何為我們提供更好的發(fā)展平臺，甚至連結婚生子問題他都關心。”

除教學外，多年來，林崇德還圍繞兒童青少年認知能力發(fā)展，開展了大量有關中小學生智能促進的研究。在此基礎上，他提出了自己的思維（認知）結構理論，在國內(nèi)外學術界產(chǎn)生了較大反響。

同時，他還組織全國400多名心理學家主編了630多萬字的《心理學大辭典》；組織全國從事臨床、醫(yī)療、教育、管理、工程等應用心理學研究的專家耗時8年編寫了12本應用心理學教材；組織專家翻譯800多萬字的《兒童心理學手冊》。這些都推動了中國心理學發(fā)展。

上世紀80年代，林崇德協(xié)助朱智賢教授創(chuàng)建北師大發(fā)展心理研究所，之后較長一段時間擔任所長職務。經(jīng)過數(shù)十年艱苦奮斗，研究所如今已成為國際上卓有聲望的發(fā)展心理學研究單位。

基于在科學研究、教書育人和社會服務等方面做出的突出貢獻，林崇德先后獲得了全國勞模、全國“十佳師德標兵”、全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀科技工作者等多項榮譽稱號。

如今，77歲的他仍堅持在一線教學。對于青年教師，這位師者也有著深深的期許。“既然選擇了這個職業(yè)，就要熱愛教育事業(yè)。希望他們可以更好地為人師表，不斷提升自己，培養(yǎng)出超越自己的學生。”