另一個話題就是自主招生選拔的社會環(huán)境問題。前年我們五校召開的100所中學校長參加的校長論壇，其中一個主題就是關(guān)于中學的推薦問題，各地校長有不同的觀點。北方的幾位校長認為，他們最了解自己的學生，應(yīng)該相信校長的推薦。而南方的幾位校長認為，校長也會受各種因素的影響，不要這個推薦權(quán)為好，還是以大學的考核為主。我認為，社會環(huán)境還沒有達到完全實施這些工作的程度，因此需要試點、總結(jié)和完善才能展開。

因此，高考招生不能僅僅認為是教育主管部門和大學招生部門的事，是全社會的事。大家在批評的時候還應(yīng)該提供建議和承擔義務(wù)。

我們也在思考，高校自主招生等特殊類招生工作是否可以延伸到中學。如果中學的學業(yè)考試、綜合素質(zhì)測評(成長記錄)、大學中學教師聯(lián)合指導的興趣小組等能為高校所用，配合高招統(tǒng)考，就用不著當前興師動眾的非統(tǒng)考類的考試了。

門檻三:招生與培養(yǎng)、就業(yè)應(yīng)實現(xiàn)聯(lián)動

記者：不管是統(tǒng)考招生，還是自主招生以及各類招生，各校都用大量的辦法做宣傳、咨詢，甚至為吸引生源想出了一系列的招數(shù)，甚至有些學校之間被媒體稱為“生源大戰(zhàn)”，可謂下了大功夫。

王化深：招生的生源再好，培養(yǎng)理念與方式不行，畢業(yè)生難以優(yōu)質(zhì)就業(yè)，只能說辦學是失敗的。所以，大學沒有必要過分的在“爭奪生源”上下大功夫，更多的精力應(yīng)該花在培養(yǎng)和管理上。

我們這個部門負責學校招生和就業(yè)，是學校名副其實的“守門人”。因此我們積極倡導招生和培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動。每年學校都要把招生、教務(wù)(研究生培養(yǎng))和就業(yè)部門召集在一起，從就業(yè)逆向研究我們的培養(yǎng)乃至招生問題。

還有一個值得討論的問題是自主招生試點工作強調(diào)了學生對某一專業(yè)有“濃厚興趣”。但各高校每年畢業(yè)生都有大約5%-10%的不能按期畢業(yè)或拿不到學士學位。在這些學生當中，極少數(shù)有突發(fā)事件、心理或生理上的問題影響了學習成績，大多數(shù)是對學?；蛩鶎W專業(yè)“不感興趣”。如何在選擇學校和專業(yè)上給學生更大的余地是我們招生工作應(yīng)該思考的。配合學校比較寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)政策使學生愿意學，學得好是高校的任務(wù)。

另一個問題就是因材施教。我們的各類招生都強調(diào)了學生的“特長”，無可厚非。但這些學生進入大學后是否在這些“特長”上發(fā)揮好呢?答案是不確定的。按現(xiàn)在的培養(yǎng)方式及考核標準，你的數(shù)學考了再高的分，其他任何一科不及格還是畢不了業(yè)。這類學生入學后，我們很多學校沒有一個適合他們學習的氛圍和因材施教的策略。這些學生是相關(guān)招生政策的受益者，他們以優(yōu)良的成績和具有個人特色的專業(yè)特點進入校園，但又成為我們現(xiàn)有教育體制的受害者。所以我提出應(yīng)當使招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動，就是著眼于此。

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