教學和科研并不對立

創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在科學研究上，教學工作也要朝著學術方向去做。

科研成果的多少，是評價研究型大學最重要的指標。如此大張旗鼓地加強教學，會不會影響華中科大在大學排行榜上的位置?

“獲取科研成果不是辦學的唯一目的，對于一名教師，最基本、最核心的任務還是教學?！崩钆喔J為，讓更多的教師把主要精力放在教學上，短時間內可能會使學校的某些科研指標下降，項目數(shù)和經(jīng)費數(shù)會有影響，但對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是壞事。

影響研究型大學重科研輕教學的一個重要原因，是國家對高等教育的投入還不足，學校的大量開支需要靠自身籌措經(jīng)費來解決。這樣一來，要想獲得有尊嚴的生活，大學教師必須關心自己的創(chuàng)收，學校也必須關心自身的創(chuàng)收?！斑@些年高校的科研投入增加了不知道多少倍，但大學的創(chuàng)新能力增長卻沒有那么明顯?！崩钆喔J為，目前大學教師拼命爭課題，很多是由于利益驅動，而非興趣驅動。

但大學校長們不可能把自己完全置身在大學排行榜之外。教育部公布的2009年度高校學科排名上，北師大中文專業(yè)名列第一，北大屈居第二，立刻在北大乃至國內各大論壇引起廣泛討論，爭議的硝煙至今未散。

“學?？茖W研究也是培養(yǎng)人的手段之一，不能把教學和科研對立起來?！崩钆喔榻B，在華中科大DIAN團隊、聯(lián)創(chuàng)團隊以及東莞華中科技大學制造工程研究院及眾多院系，科研促進教學的例子比比皆是。參加科研活動的學生，學習成績未必是最好的，但他們的潛能得到了充分的挖掘。在華中科大，自主學習、主動實踐的創(chuàng)新氛圍正越來越濃。

“為什么有的教師覺得教學工作是負擔呢?”華中科大電子科學與技術系計算材料科學與測量模擬中心(CCMS)創(chuàng)建者江建軍教授認為，創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在科學研究上，教學工作也要朝著學術方向去做。

與當前許多高校實行的針對特定人群的試點班、學生團隊不同的是，江建軍承擔的是一項面向全體學生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗。江建軍說，實驗主要是想解決目前大班教學(有的班人數(shù)達兩三百人)中，如何針對學生者的個體差異，激發(fā)其創(chuàng)新實踐的潛力。

他們按照“大班分群體，群體組團隊”的方式，將不同背景的學生分成若干小組，如方案小組、編程小組、文獻小組、報告小組、演講小組等，每個小組抽出一人，組成一個興趣不同、能力互補的團隊。在接受完專業(yè)課的基本概念、研究方法等之后，每個團隊學生都要隨機抽取一個項目，共同完成。這些項目大多來自教師們主持的縱向或橫向的真實項目。為了防止“搭便車”的學生，他們要求每個學生都要承擔研究任務，并了解小組內其他人的研究工作。否則，項目做得再好，團隊成員也只能得到小組內最差學生的低分。

計算材料學是一個新興交叉學科，參與真實項目研究的學生由此可以接觸最新的科研課題，了解學科發(fā)展的前沿動態(tài)。電子系大四學生張岱萌告訴記者，石墨烯的制造者獲得了2010年諾貝爾獎，巧的是，他們去年的研究項目就涉及石墨烯，平時很多同學都會看《科學》、《自然》等頂級文獻，看看科研“大?！眰兌荚诟墒裁?。這種學習方式的好處，還在于可以促進團隊合作。比如她的同學李哲，原來學習比較差，平時也比較閑，大家讓他當了團隊的組長，影響很大，學習刻苦了，今年還報考了物理學院的研究生。

學生以第一作者身份在國內外頂級期刊發(fā)表論文，在江建軍領導的教學改革實驗班里已是稀松平常的事。江建軍最看重的是給學生創(chuàng)造一個“有意義的學習經(jīng)歷”?！爸R過了若干年都會遺忘得差不多了，研究性的學習經(jīng)歷會讓人受益終身?！苯ㄜ娬f。