為什么留不下來?

“連續(xù)好幾年了,每年學前教育專業(yè)畢業(yè)進入幼師隊伍的人數(shù),與流出的幼師人數(shù)基本相等?！焙鲜≡狸柺薪逃钟^察到的奇特現(xiàn)象,在很多其他城市同樣得到了印證。

“隊伍不好帶啊!”在園長們近乎揶揄的感慨聲中,幼師已經成為跨行業(yè)人才流動率最高的職業(yè)之一,而其中待遇、編制、職業(yè)發(fā)展等問題,無不像“針氈”一樣刺痛著幼師職業(yè)的神經。

學前教育既不屬于義務教育,又不屬于學歷教育,邊緣化的定位本就造成了學前教育在各類教育中“被薄弱”的尷尬處境。

“得不到足夠撥款,又不許收費。”湖北實驗幼兒園的感受頗有代表性。上級撥款80萬,但教師工資就要付出100萬?！安坏靡?只有招聘一些沒有編制,或待遇要求更低的中專生作為補充?！眻@長說道。

相比于公辦幼兒園,重質量、靠服務生存的民辦幼兒園,顯然生存得更為不易。

“我們每年的開支中,人工成本占到了62%以上。”在北京頗有知名度的北京銀座東方教育集團董事長趙春梅,對于企業(yè)骨干團隊人才,采取的是高薪留人策略。不過,盡管如此,在北京想留住這些有學歷、有能力的高端人才,依舊困難重重。

過去的十年,中國的學前教育公辦教師規(guī)模并未隨著學前教育的發(fā)展而同步發(fā)展。而政府對于學前教育投入的幾乎“零增長”,在日益攀高的CPI數(shù)據面前,越發(fā)的凸顯為幼兒教師對于福利待遇、職業(yè)發(fā)展、社會保障上的不滿。

“不同體制的幼兒園教師之間,同一幼兒園不同身份的教師之間,幼兒園教師與中小學教師之間‘同工不同酬’的問題已經成了影響教師公平、尊嚴和工作積極性的重要因素?！辈稍L中,中國學前教育研究會理事長、南京師范大學虞永平教授說。

師資投入孩子受益

“就學前教育來說,也許我們應當更加關注農村的發(fā)展狀況。”在日前舉辦的“學前師資培養(yǎng)之路”園長高峰論壇上,北京師范大學學前教育研究所所長霍力巖教授說。

在北師大對口支教的邊遠山區(qū),由于學前教育的缺乏,孩子們性格普遍害羞、內向、怕見生人,在入園后的很長時間,孩子都不敢在課堂上大聲表達,甚至回答問題時都低著頭,更不用說像城里孩子一樣唱個歌、跳個舞了。

沒有師資,沒有教室,沒有資金,沒有教材,誰來教育這些農村的孩子?

與城市高達85%甚至以上的學前三年毛入學率相比,許多中西部農村甚至不到20%?！兑?guī)劃綱要》中75%毛入學率里的農村比重,可想而知。

相較而言,城市學前教育出現(xiàn)的“入園貴”、“入園難”更像是成長中的煩惱。學前教育與優(yōu)質幼教師資之間的供需矛盾,在“獨二代”嬰兒潮來臨之際,越發(fā)地被放大了。

“雙語教師”,在各類師資中,這可是“緊俏”人才。但凡稍有名氣的幼兒園,宣傳畫冊上都會重點標注:本園提供雙語教學。

不過,倘若走進課堂,又是另一番景象,無非是26個字母,或拿著課本跟著老師學話。真正提供雙語學習環(huán)境的屈指可數(shù)。

本科生傾向于研究,不愿當“孩子王”;中專生能盡快進入角色,但科研能力較差,需要靠職后教育來彌補。各自的短板在應對專業(yè)性較強的課程時,顯得尤為突出。

“在英語、音樂等專業(yè)化較強的學科,國際上更多地采用第三方教育服務的方式加以植入。”采訪中,拉法法兒童教育機構總裁葛文偉說,這樣各幼兒園可以集中精力于五大教學領域及日常管理。

教育從來都不是“是非題”,更多的還是方法論,師資培養(yǎng)上的每一份投入,最終均會將益處落實在我們的孩子身上,而這也是國家落實教育公平的基礎所在。