■ 問源 教育公平需先行

讀大學，原本是許多農(nóng)村孩子“魚躍龍門”的重要途徑，卻因“費用高、性價比低、投資與回報不成正比”等原因受到質(zhì)疑。如何重鑄農(nóng)村青年學生的大學夢，使高等教育更加健康、快速發(fā)展?強化教育公平，完善農(nóng)村基礎教育機制、設施是基礎。

在記者采訪的農(nóng)村大學生中，學歷不高、大專畢業(yè)為主、教師多用方言講課、英語教學設施差、現(xiàn)代科技嚴重匱乏等成為了農(nóng)村大學生對自己所在農(nóng)村中小學的普遍評價。

于是，便產(chǎn)生了這樣的現(xiàn)狀：師資力量、學習環(huán)境、學習氛圍、家庭營養(yǎng)條件等方面的不足，農(nóng)村學生相對城市學生在整體受教育質(zhì)量上處于明顯劣勢；即使少數(shù)農(nóng)村學生憑借天分與努力趕上城市學生的水平，但是在知識面、才藝知識以及閱歷眼界上依然受到巨大的限制，而在高考面前，他們卻需要面對同樣的試卷和同樣標準的考核，這對農(nóng)村學生來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。此外，城市學生可以享受的保送、自主招生、出國等機會也比農(nóng)村學生要多。

每年從常德市桃源縣第九中學走出的大學生有幾百名，但就是這樣一所綜合實力較高的中學，也面臨著校園基礎設施薄弱、師資匱乏、資金短缺、招生困難等問題。副校長周華伯透露，農(nóng)村學生在受教育機會上處于劣勢，城市學生有機會借助家教、培訓班、比賽等擴充知識，農(nóng)村學生卻只能從課堂上學習，綜合能力遠落后于城市學生；而當國家政策將高中補課納入禁區(qū)后，一方面使得農(nóng)村學生的學習壓力減小，但同時更增加了農(nóng)村學生因缺乏指導在升學中的劣勢。其次，農(nóng)村中小學師資力量、基礎設施嚴重匱乏。師資隊伍老化有實力、有才華的重點大學師范青年大學生不愿意在農(nóng)村從事教學工作。

■ 觀點 教育質(zhì)量、政策需兩手抓

調(diào)查采訪中，大部分受訪者認為，讀大學的性價比相對以往降低。中國石油大學學生海影就道出了當下某些大學教育的尷尬，“當前許多大學并不能培養(yǎng)出適合社會的大學生，部分大學甚至淪為發(fā)文憑的工廠。

如何使教育投資變成真正意義上的“小投資、大回報”，如何使廣大農(nóng)村孩子的“大學夢”不再虛無縹緲？提高大學教育質(zhì)量，增強學生尤其是農(nóng)村大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強對農(nóng)村大學生學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上的政策支持，增強農(nóng)村學生的“大學信心”刻不容緩。

成都理工大學教授、博士生導師曹俊興認為，大學不等于文憑制造工廠。高校首先要在調(diào)研的基礎上，厘清培養(yǎng)不同人才的標準。其次要修訂與之相適應的人才培養(yǎng)方案。最關(guān)鍵的是，作為教師要有榮譽感、責任感以及對學術(shù)的敬畏之心，作為學生則需要求知欲、上進心和踏實的心態(tài)。

劉良琨，來自湖南農(nóng)村，中國人民大學碩士研究生，正準備出國留學。他的大學歷程是許多農(nóng)村孩子夢想，但大部分難以實現(xiàn)的。在面對提高農(nóng)村大學生綜合競爭實力的問題上，劉良琨以自己的實踐提出了他的想法：

首先是縮小城鄉(xiāng)差距，縮小農(nóng)村孩子在成長環(huán)境下與城市孩子的差距，減少生活環(huán)境對孩子成長的限制。其次是提高學生尤其是農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的能力，政府、學校、社會應多給予關(guān)心和支持，增強農(nóng)村大學生的競爭力和自信心。再次是重視發(fā)展職業(yè)教育。教育的理想狀態(tài)應該是充分挖掘出每個人的天分與潛能，農(nóng)村孩子也許在知識范圍上不如城市孩子，但是在動手能力、實踐能力、學習能力上卻并不一定比城市孩子差。