獨(dú)立后也有風(fēng)險(xiǎn)

師資結(jié)構(gòu)不均、缺乏辦學(xué)特色

但在黑龍江省教育廳副廳長(zhǎng)尹曉嵐看來(lái)，獨(dú)立，并不只意味著機(jī)遇。

“獨(dú)立學(xué)院的師資普遍存在‘兩頭大、中間小’的問(wèn)題?！币鼤詬箍谥械摹皟纱笠恍　保傅氖谴髮W(xué)畢業(yè)生多、退休教師多，而穩(wěn)定的中青年骨干教師卻非常緊缺，這樣的師資結(jié)構(gòu)并不利于獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。在郭林燕的眼中，教師隊(duì)伍不享受國(guó)家待遇和編制，削弱了獨(dú)立學(xué)院的吸引力。

武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院院長(zhǎng)王化文這樣理解獨(dú)立學(xué)院的師資之困“民辦高校如果單純花重金引進(jìn)一名光桿司令式的名師，作用有限，名師要立足于自己培養(yǎng)?！?/P>

獨(dú)立學(xué)院的另一個(gè)隱患，是缺乏辦學(xué)特色。尹曉嵐表示，由于深受母體校影響，獨(dú)立學(xué)院在學(xué)科發(fā)展和專業(yè)設(shè)置方面存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。

我國(guó)高等教育學(xué)齡人口總量的持續(xù)下降也被尹曉嵐視作一顆“定時(shí)炸彈”，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷史較短，特別是轉(zhuǎn)成獨(dú)立建制的民辦普通高校后，在改善辦學(xué)條件、凝練辦學(xué)特色、樹(shù)立品牌形象、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等方面都將遇到較大挑戰(zhàn)。

獨(dú)立學(xué)院變身民辦高校，是一個(gè)牽涉甚廣的工程。尹曉嵐表示，自2009年以來(lái)， 黑龍江協(xié)調(diào)了財(cái)政、土地、稅務(wù)、建設(shè)等部門，通過(guò)超常規(guī)加速運(yùn)作和支持，完成資產(chǎn)過(guò)戶，捋順內(nèi)部管理體制，才得以使哈爾濱3所獨(dú)立學(xué)院順利獨(dú)立。

正當(dāng)獨(dú)立學(xué)院為各自的去留問(wèn)題而迷惘、爭(zhēng)辯時(shí)，在校學(xué)生卻很淡定。

“沒(méi)啥感覺(jué)?！边@是華德學(xué)院大二學(xué)生陳海全對(duì)學(xué)院獨(dú)立的第一反應(yīng)，學(xué)好自己的專業(yè)是他最看重的事情。

“換個(gè)牌子還是那個(gè)學(xué)校?！睂?duì)于剛剛從武漢常青中學(xué)畢業(yè)的李子安來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院是否“獨(dú)立”無(wú)關(guān)緊要。在考察過(guò)7所民辦學(xué)院后，他將武昌理工學(xué)院填為第一志愿?，F(xiàn)在，他更關(guān)心自己被錄取的機(jī)會(huì)有多大。

【名詞解釋】

獨(dú)立學(xué)院，也被稱為“二級(jí)獨(dú)立學(xué)院”，是民辦高等教育的重要組成部分。由實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，教育部負(fù)責(zé)審批，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦。獨(dú)立學(xué)院有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，具有獨(dú)立法人資格。

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年，以浙江大學(xué)與杭州市聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院為標(biāo)志。獨(dú)立學(xué)院的概念被正式確立，始于2003年的教育部8號(hào)文件，文件頒布后，獨(dú)立學(xué)院在國(guó)家政策支持下向自主辦學(xué)機(jī)構(gòu)過(guò)渡。目前，全國(guó)已經(jīng)有300多所獨(dú)立學(xué)院。