制圖：朱江

超常教育在萎縮。30年來，我國超常教育從熱炒變成了“民間游擊隊”，大學(xué)少年班從高峰時的13所下降到目前的中國科技大學(xué)和西安交通大學(xué)2所，而中學(xué)少兒班堅持下來的也很少，目前僅剩10所左右。

而另一方面，國家對拔尖創(chuàng)新人才的需求卻求賢若渴。據(jù)統(tǒng)計，我國科技人才資源總量已超過4200萬人，居全球第一，但高端科技人才全國僅1萬人，能進(jìn)入國際前沿的世界級大師更是鳳毛麟角。

在錢學(xué)森“中國為何培養(yǎng)不出杰出人才”這一追問之下，以培養(yǎng)卓越人才為旗幟的超常教育為何沒有得到相應(yīng)的發(fā)展呢?是公平阻礙了超常教育的發(fā)展嗎?公平真的是站在培養(yǎng)卓越的對立面嗎?這的確需要討論。近日舉行的中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會第七屆年會暨兩岸三地中學(xué)英才教育研討會上，與會者立體的、多方位的探討，讓我們看到了超常教育發(fā)展之機。

超常教育的自身缺陷

“造成超常教育萎縮的原因很多，除了教育體制、政策等客觀原因外，其自身缺陷也需要反思。如：教育理論籠統(tǒng)簡單，教育對象基數(shù)太小，至今沒有可以推廣的鑒別量表，操作困難，長期限于實驗班的小作坊，由于成才人數(shù)不能滿足國家對英才的需求，自然得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展?！背Ｈ瞬艑I(yè)委員會理事長賀淑曼坦言。

超常教育最引人注目的是如何在少兒中鑒別、遴選出那些資質(zhì)超常的人才，雖然世界各地對此各有各的高招，在我國，北京八中與中科院合作進(jìn)行的鑒別也形成了一套系統(tǒng)。但賀淑曼認(rèn)為，從整體來看，鑒別仍是超常教育面臨的最大困惑，“超常兒童的選拔，至今無公認(rèn)的量表。雖有一些量表，因測試人員極缺，收費較高，普遍推廣有困難?！?/P>

“另外，鑒別還面臨著超前教育、應(yīng)試教育的困擾，家長對孩子進(jìn)行超前培育，造成生源質(zhì)量問題，這也是11所大學(xué)停辦少年班的重要原因之一?！辟R淑曼說，在香港，這一問題同樣存在。香港資優(yōu)教育學(xué)院院長湯敏思說：“一些家長硬干，讓孩子超前學(xué)習(xí)，于是出現(xiàn)了雖能通過測試但在后期學(xué)習(xí)中未達(dá)理想的學(xué)生。”

另一方面，“超常教育人員編制、經(jīng)費投入和教師專業(yè)發(fā)展等方面保障不力。”北京八中校長王俊成如是說。超常人才專業(yè)委員會副理事長、江蘇天一中學(xué)校長沈茂德也說：“超常教育需要政策性保障，支持超常教育必須進(jìn)行系統(tǒng)化的課程研究，這需要一個全國性的課程研究中心。”