福州市求職能力實(shí)訓(xùn)營上，學(xué)員正在設(shè)計(jì)小組海報(bào)。

東南網(wǎng)9月11日?qǐng)?bào)道（福建日?qǐng)?bào)記者 趙文娟 文/圖）8月31日，福州市首期求職能力實(shí)訓(xùn)學(xué)員班路演現(xiàn)場(chǎng)，剛剛大學(xué)畢業(yè)的陳宇西裝革履，談吐大方——為了這次培訓(xùn)，他特意從浙江老家趕來福州，獲得了企業(yè)的初面PASS卡，不虛此行。

8月28日，泉州市首期求職能力實(shí)訓(xùn)學(xué)員班的路演上，學(xué)員陳毅唱了一首《愛拼才會(huì)贏》，臺(tái)下響起熱烈的掌聲，不少人濕了眼眶。

求職能力訓(xùn)練營是由人社部主導(dǎo)，以有就業(yè)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生和就業(yè)困難青年群體為重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象，兼顧登記失業(yè)青年、畢業(yè)年度高校畢業(yè)生、退役軍人等其他青年群體。通過7~8天全封閉式培訓(xùn)，開展制作簡(jiǎn)歷、模擬面試、實(shí)地企業(yè)參觀、求職路演等課程，提升青年就業(yè)求職能力。

68名青年帶著各自的“問題”走進(jìn)實(shí)訓(xùn)營。這場(chǎng)實(shí)訓(xùn)營沒有給出標(biāo)準(zhǔn)答案，卻讓他們開始學(xué)著與“就業(yè)迷茫”對(duì)話。

我是誰？

從“隨大流”到“看見自己”

“大家都喜歡美食，那么，現(xiàn)在讓你選擇一個(gè)和美食相關(guān)的職業(yè)：美食博主、餐廳老板、探店達(dá)人、營養(yǎng)師、食品安全監(jiān)督員、廚師，你會(huì)選擇哪個(gè)職業(yè)？……”泉州市求職能力實(shí)訓(xùn)營第二天，在“找到我的職業(yè)興趣”課堂上，國家級(jí)培訓(xùn)師鄭海琳正引導(dǎo)學(xué)員做“霍蘭德職業(yè)性格測(cè)評(píng)”。沒有枯燥且令人糾結(jié)如何作答的問卷測(cè)評(píng)，學(xué)員在一次次互動(dòng)和實(shí)踐中探索自己的職業(yè)性格和崗位偏好。

鄭海琳說：“傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課側(cè)重理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)營采用互動(dòng)性教學(xué)、情景模擬等方式，讓學(xué)員在‘行動(dòng)體驗(yàn)—案例分享—提煉總結(jié)—分析思考—實(shí)際應(yīng)用’的課堂閉環(huán)中自我探索、互相啟發(fā)、摸索方法。”

在一次次的互動(dòng)和實(shí)踐中，王宇寧不僅學(xué)會(huì)科學(xué)的求職方法，也明確了求職方向。在此之前，這名天津理工大學(xué)機(jī)器人工程專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，只知道“媽媽希望我考公考編”。

在“認(rèn)識(shí)我的意向崗位”這門課上，學(xué)員要從興趣愛好、入職資歷、生活方式、工作場(chǎng)所、行業(yè)現(xiàn)狀等維度分析自己的崗位。王宇寧分析出自己的意向崗位是機(jī)械工程師和編程老師，和她的專業(yè)密切相關(guān)。實(shí)訓(xùn)的第五天，當(dāng)她走進(jìn)福建百洪集團(tuán)的智能工廠參觀，看到一個(gè)個(gè)機(jī)器人沿著既定路線搬運(yùn)、裝卸，機(jī)械手在生產(chǎn)線上快速作業(yè)時(shí)，眼睛都亮了：“這就是我在學(xué)校天天接觸的東西！”

28歲的蔡?hào)|已經(jīng)從部隊(duì)退役6年，這期間，他做過輔警、醫(yī)藥銷售、駐校教官、電商運(yùn)營、消防員、網(wǎng)絡(luò)工程師……他說：“啥都干了一圈，但越來越迷茫。”

在訓(xùn)練營學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷制作和模擬面試時(shí)，當(dāng)他開始學(xué)習(xí)用STAR法則（記者注：將過往經(jīng)歷拆解為“情境、任務(wù)、行動(dòng)、結(jié)果”）梳理過往經(jīng)歷，才發(fā)現(xiàn)自己從事駐校教官的經(jīng)歷，能對(duì)應(yīng)“團(tuán)隊(duì)管理能力”，在老師的引導(dǎo)下，蔡?hào)|把職業(yè)目標(biāo)指向了“退役軍人教師專崗”的方向。

學(xué)什么？

從“不敢說”到“邁出第一步”

求職能力實(shí)訓(xùn)營最后一天，迎來激動(dòng)人心的路演環(huán)節(jié)：企業(yè)帶著真實(shí)崗位來到現(xiàn)場(chǎng)招聘，檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。整場(chǎng)活動(dòng)由學(xué)員自己主持和執(zhí)行，這成了學(xué)員們突破自己的“練兵場(chǎng)”。68名學(xué)員中，超過50名學(xué)員站到臺(tái)上介紹自己，有人緊張到忘詞，有人發(fā)言時(shí)手在發(fā)抖，但沒人中途走下來。

“以前我面試很緊張，回答問題磕磕巴巴，腦子里一片空白?，F(xiàn)在我腦子里有想法了。我也知道，面試官所問的問題，出發(fā)點(diǎn)是什么。”王宇寧說。在路演現(xiàn)場(chǎng)，憑借出色的表現(xiàn)，她拿下了百洪集團(tuán)機(jī)械工程師崗位的初面PASS卡。

并非所有人都拿到了PASS卡，但沒人覺得白來一趟。泉州求職能力實(shí)訓(xùn)營學(xué)員班的學(xué)員中有4名特殊的學(xué)員，他們是由殘聯(lián)推薦來的，傅燦煌便是其中之一。他患有先天性腦積水，這讓他看起來和健全人略有不同。剛到實(shí)訓(xùn)營時(shí)，傅燦煌話很少，別人跟他說話，他大多時(shí)候只用簡(jiǎn)單的詞語回答。然而，隨著時(shí)間的推移，他發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)都很友善。在溫暖的氛圍中，傅燦煌漸漸打開自己，與同學(xué)合作，勇敢地上臺(tái)介紹自己。他也漸漸發(fā)現(xiàn)，自己其實(shí)喜歡和人打交道的工作。

另一名特殊學(xué)員陳毅，是腦癱患者，他雖然只有小學(xué)學(xué)歷，識(shí)字不多，但思路清晰、開朗健談，而且特別喜歡唱歌，還開了視頻號(hào)記錄自己唱歌的片段。路演那天，他撐著助步器，蹣跚而堅(jiān)定地走上臺(tái)，熱情洋溢地唱了一首《愛拼才會(huì)贏》，“三分天注定，七分靠打拼……”讓現(xiàn)場(chǎng)不少學(xué)員濕了眼眶。

采訪中，許多學(xué)員說：“以前怕面試，怕得腦袋一片空白，更怕被否定；現(xiàn)在不怕了，因?yàn)橹谰退銢]通過，也知道了哪里需要改進(jìn)。”這或許是給了年輕人一次試錯(cuò)的機(jī)會(huì)——在這里，敢說比說得好更重要，邁出第一步比一次成功更珍貴。

路在哪？

從“他們說”到“自己選方向”

在辯題為“先就業(yè)還是先擇業(yè)？”的辯論賽上，陳宇站在“先擇業(yè)”一方，他說出憋了很久的話：“我爸想讓我先找工作，我媽想讓我考研，但我知道大多數(shù)人的工作并非由自己的喜好決定，而是由社會(huì)需求決定，只有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，才可能有所作為。”

這場(chǎng)關(guān)于“方向”的思考也發(fā)生在家長(zhǎng)身上。在王宇寧的要求下，她的媽媽懷著將信將疑的心態(tài)來到課堂旁聽。一開始，王宇寧媽媽擔(dān)心地問老師：“私企能穩(wěn)定嗎？”“這個(gè)工作真的適合女孩子嗎？”老師耐心介紹了機(jī)器人行業(yè)的薪資待遇和發(fā)展前景。學(xué)員還幫著王宇寧找合適的崗位：“這是朝陽產(chǎn)業(yè)，薪資也不比體制內(nèi)低，最重要的是，符合孩子的性格和愛好！”一個(gè)上午過去，王宇寧媽媽慢慢舒展了眉頭。

蔡?hào)|告別了求職的盲目，把“退役軍人教師專崗”寫進(jìn)了求職計(jì)劃，準(zhǔn)備集中精力備考教師資格證，同時(shí)多了解學(xué)校的招聘信息。

陳宇拿到永榮錦江的初面PASS卡后，最終沒有通過面試。不過，實(shí)訓(xùn)營的老師又給他推薦了兩個(gè)崗位，如果面試能順利通過，他就計(jì)劃留在福建。

陳毅和傅燦煌也在積極尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，陳毅想找個(gè)離家近的地方做手工活，同時(shí)繼續(xù)自己唱歌的愛好；傅燦煌想找個(gè)銷售的工作，他正在多渠道尋找機(jī)會(huì)。

或許，這就是求職能力實(shí)訓(xùn)營最珍貴的禮物——它沒給年輕人一張“就業(yè)保證書”，卻給了他們一把打開迷茫的“鑰匙”：讓他們依靠自己，去打開屬于自己的門。

記者了解到，求職能力實(shí)訓(xùn)營將在全省逐步推廣，由各地求職能力師資班的結(jié)業(yè)學(xué)員擔(dān)任講師。如，泉州后續(xù)將推行“一縣一班”模式，福州則依托在榕高校及街道、社區(qū)等基層就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)加大對(duì)畢業(yè)學(xué)年高校畢業(yè)生、離校未就業(yè)畢業(yè)生、登記失業(yè)青年等群體的培訓(xùn)力度。結(jié)營后，人社部門將通過電話咨詢、就業(yè)崗位推送、個(gè)體職業(yè)指導(dǎo)、小型宣講、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接會(huì)等方式，為學(xué)員提供不少于3次后續(xù)跟蹤服務(wù)。