福建福州，海浪拍岸，咸濕的海風穿過閩江口，吹進實驗室。水質(zhì)監(jiān)測儀前，閩江學院地理與海洋學院教授陳建明俯身查看，幾名學生圍在身旁，盯著屏幕上跳動的數(shù)據(jù)曲線。

“數(shù)據(jù)偏差0.1，政策制定就可能偏差10%。”陳建明對學生說，“我們與生態(tài)環(huán)境部門合作評估海岸帶生態(tài)，相關(guān)數(shù)據(jù)直接影響閩江口紅樹林保護政策和附近養(yǎng)殖戶的生計。”

2021年3月，習近平總書記來到閩江學院考察調(diào)研，肯定學院在堅持應(yīng)用型辦學、深化產(chǎn)教融合等方面取得的成績。在福州工作期間，習近平曾兼任閩江學院前身之一的閩江職業(yè)大學校長6年時間，提出的“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”的辦學理念影響深遠。

在陳建明看來，做科研、帶學生，不能停留在論文和成績單上，要扎根地方，服務(wù)需求，讓人人皆可成才。

校企合作中，他帶領(lǐng)學生參與河水生態(tài)治理項目，實地采樣、檢測水質(zhì)、調(diào)試設(shè)備。短短幾個月，河水由濁變清，從Ⅴ類水質(zhì)提升至Ⅱ類。“以前覺得抽象的課堂知識，落地為實實在在的改變。”親眼見證河道恢復(fù)生機，一名參與項目的學生說。

如今，在閩江學院，一場產(chǎn)教融合改革持續(xù)探索。優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，推進“專業(yè)+數(shù)智技術(shù)賦能”；推動“實驗班、創(chuàng)新班、定制班、微專業(yè)”等多樣化培養(yǎng)……學校打破傳統(tǒng)教育與產(chǎn)業(yè)需求的壁壘，培養(yǎng)的不僅是掌握專業(yè)知識的大學生，更是解決實際問題的建設(shè)者。

除了學者身份，陳建明更看重自己是班主任。身份轉(zhuǎn)換，師者始終是底色。“每個學生都是一顆獨特的種子，需要用心去澆灌，才能綻放出屬于自己的青春光彩。”他說。（記者 黃超）