教育數(shù)字化浪潮中，一位縣中教師的探索和實(shí)踐為我們提供了審視教師專業(yè)成長的新視角。朱林鵬，浙江臨?；仄种袑W(xué)高中語文教師，嗶哩嗶哩教師博主“教書瑣記”。他憑借在B站持續(xù)分享高質(zhì)量的課堂實(shí)錄，不僅突破了地域和資源的限制，更在“教”與“學(xué)”的循環(huán)中，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

他以語文解讀生活，讓生活融入語文的課堂實(shí)錄，記錄著語文之美，受到了廣大網(wǎng)友和學(xué)生的喜愛，在B站他的賬號(hào)“教書瑣記”在B站有30.6萬人關(guān)注?；赝铋_始出發(fā)的那個(gè)原點(diǎn)，朱林鵬的故事有著一個(gè)樸素的初衷：應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠期，和面對(duì)新教材改革的挑戰(zhàn)。

他開始持續(xù)性、系統(tǒng)性地在B站上傳課堂實(shí)錄。尤為可貴的是，朱林鵬的實(shí)踐生動(dòng)詮釋了“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”的精髓：以“教”為“學(xué)”。他巧妙地將線上分享轉(zhuǎn)化為深化教學(xué)的利器，借助廣泛即使的反饋，反哺課堂設(shè)計(jì)，不斷提升教學(xué)水平。

朱林鵬老師的成長路徑，為更多一線教師提供了可借鑒的范本，即在深耕專業(yè)的同時(shí)，保持開放的分享態(tài)度，讓課堂跨越物理便捷，從而收獲更廣闊的成長空間和職業(yè)課可能。

▲朱林鵬與學(xué)生們?cè)谝黄?/p>

以下為朱林鵬自述——

畢業(yè)之后，濃重的鄉(xiāng)土情結(jié)使我回到了家鄉(xiāng)小城任教，成了一名普通的縣中語文教師，小城生活節(jié)奏雖慢，但好在能離家人近一點(diǎn)。剛工作那會(huì)兒，我尤其喜歡分享同學(xué)們?cè)谡Z文課堂上的一瞬，里面記錄了我們玩飛花令、詩詞游戲的過程。我的學(xué)生們大部分都是B站用戶，我常聽他們聊天，他們聊喜歡的動(dòng)漫作品、番劇。于是2019年開始，我在B站開設(shè)“教書瑣記”賬號(hào)，一開始僅僅是為了記錄學(xué)生們的語文作品。

2022年，我進(jìn)入工作的第七年，人說七年之癢，不可避免地我也產(chǎn)生了對(duì)這份工作的倦怠感。成為人師，當(dāng)最初的好奇和新鮮都體驗(yàn)過后，我開始害怕自己會(huì)陷入重復(fù)生活。恰好此時(shí)，正迎上一次巨大的教學(xué)變革，2022年是我第一次接觸部編版新教材。我開始把自己的課堂上的知識(shí)分享系統(tǒng)性的記錄下來，拍攝成視頻上傳到B站。

一方面是記錄我對(duì)新教材的適應(yīng)和挑戰(zhàn)，里面的很多篇目讓我有一種新鮮感，也激發(fā)了我一些新的教學(xué)想法；另外一方面是以往的教學(xué)比賽中，我的表現(xiàn)沒有很出彩，想通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的反饋提升自己。此外還有一個(gè)樸素的想法，是為了我當(dāng)時(shí)即將出生的孩子，我想記錄下自己年輕時(shí)上課的模樣，將來孩子上到同樣課文時(shí)，或許能在B站看到爸爸的講解，這個(gè)溫暖的愿望，成為了我持續(xù)在B站創(chuàng)作的動(dòng)力之一。

新教材容量大、文本新、理念新。如何把握教學(xué)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)符合新要求的課程，對(duì)我是一項(xiàng)緊迫的挑戰(zhàn)。這不僅意味著要面對(duì)新的課文和新的編排順序，更意味著掌握全新的教學(xué)理念，把握新的重難點(diǎn)。像《登泰山記》這篇文章，之前老教材里是沒有的。一開始接觸這篇文章我其實(shí)不是很喜歡，覺得只是一篇游記。

但那天晚上備課的時(shí)候，我查閱了大量關(guān)于作者姚鼐的資料，越是走進(jìn)他的生平經(jīng)歷，讀懂他的人生選擇，對(duì)這篇文章的解讀就越是深刻，它字里行間蘊(yùn)藏著作者的襟懷與抱負(fù)。在具體教學(xué)時(shí)，我抓住了“蒼山負(fù)雪，明燭天南”在八個(gè)字，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)其中旨趣。不管是課堂還是對(duì)我個(gè)人而言，這篇文章都給我?guī)砹艘恍┬赂惺?，我很想記錄下這一瞬。

其實(shí)，將自己的課堂實(shí)錄上傳到線上，對(duì)我有雙重意義，它既是我探索新教材的“探險(xiǎn)筆記”，也是我應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠，尋求外界反饋的窗口。我想知道，我對(duì)于這些新課文的理解和講解方式，能否真的打動(dòng)屏幕另一端的人。

傳統(tǒng)的教學(xué)反饋主要來自學(xué)生和聽課教師，而在B站上每一條彈幕、每一個(gè)評(píng)論都成為了檢驗(yàn)教學(xué)效果的第二面鏡子。講《答司馬諫議書時(shí)》，我更多的從本文分析王安石的性格和特點(diǎn)。但視頻發(fā)布后，許多有歷史專業(yè)背景的網(wǎng)友，或者其他學(xué)科的老師，補(bǔ)充和提供了王安石變法失敗的歷史背景和深層原因，這些反饋極大地豐富了我對(duì)課文的理解。等下一次再教這篇課文時(shí)，我能給學(xué)生提供更全面的視角。

這種來自真實(shí)課堂和線上觀眾的雙重反饋，構(gòu)成了一個(gè)完美的費(fèi)曼循環(huán)——為了更清晰地“教”，我必須更深地“學(xué)”，而學(xué)生們和網(wǎng)友們對(duì)于“教”的反饋，又反過來修正和深化我的“學(xué)”。從這點(diǎn)而言，“教書瑣記”這個(gè)賬號(hào)，為我提供了“教”的新場域，和“學(xué)”的新標(biāo)準(zhǔn)。

成為一名網(wǎng)紅教師，在線上分享自己的課程實(shí)錄讓我意識(shí)到，每一條視頻其實(shí)相當(dāng)于一節(jié)精致的公開課。“教書瑣記”賬號(hào)上播放量最高的一條視頻，是我講《項(xiàng)脊軒志》那堂課，播放量近百萬。從備課上來說，做《項(xiàng)脊軒志》的案頭工作時(shí)，我始終都在尋找一條能夠貫穿全文的情感主線和邏輯脈絡(luò)，如同串起一串珍珠項(xiàng)鏈，如果沒有那根線，再璀璨的珠子也只是散落的個(gè)體。我最終將落點(diǎn)放在了歸有光的人生理想和家族期望之間的張力上，我呈現(xiàn)的，是一種巨大的生命反差。我嘗試提出幾個(gè)層層推進(jìn)的核心問題，借助大量的外部材料和生活化的案例，來解讀這篇文章。

這樣的備課，已經(jīng)和日常課不同了。日常教學(xué)講究扎實(shí)，而決定錄制視頻就如同準(zhǔn)備一節(jié)公開課，我會(huì)更注重節(jié)奏的起伏、材料的精選和主線的清晰。因?yàn)橐曨l前的觀眾需要被持續(xù)的吸引和打動(dòng)。實(shí)際上，把線下課堂內(nèi)容搬到線上，本身就是對(duì)我教學(xué)流程的錘煉。如何引出概念？如何層層遞進(jìn)？如何設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如此種種最終都反哺到我的日常教學(xué)中。

做B站教學(xué)UP主給我?guī)砹撕芏嘁庀氩坏降氖斋@。《超級(jí)語文課》的導(dǎo)演通過我的視頻關(guān)注到我，邀請(qǐng)我參加節(jié)目。去年年中一家出版社主動(dòng)聯(lián)系我，要將我的視頻內(nèi)容整理成書。這對(duì)一個(gè)年輕的教師來說，是一次難得的機(jī)會(huì)，也為我在職業(yè)發(fā)展上添加了助力。如果當(dāng)初沒有把自己的課堂內(nèi)容分享到網(wǎng)上，我想這些機(jī)會(huì)不會(huì)降臨在一個(gè)普通縣城教師身上。但更重要的是，線上課程分享讓我更加熱愛語文教學(xué)，看到那么多已經(jīng)工作多年的觀眾，仍愿意靜下心來聽一堂高中語文課，它帶來的觸動(dòng)是巨大的。

我想對(duì)一些也想要嘗試做教學(xué)UP主的老師們說，如果沒有太多的外界限制，鼓勵(lì)大家多多分享，尤其B站上這樣的老師越來越多的，你只要架起一個(gè)手機(jī)，記錄你的課堂，開始內(nèi)容短沒有關(guān)系，先把你覺得精彩的亮點(diǎn)記錄下來分享出去，你會(huì)得到正向反饋。

我覺得自媒體給了老師拓寬課堂邊界的機(jī)會(huì)，讓更多不被看見的老師和課堂被看見。只要認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備，哪怕是一節(jié)30分鐘的、畫面樸素，沒有炫酷特效的日常語文課，有價(jià)值的內(nèi)容一定會(huì)發(fā)光。