不用寫畢業(yè)論文，靠競賽獎項也能拿學位？

近日，南京航空航天大學（以下簡稱南航）發(fā)布的一則通知，在高校學生群體中引發(fā)熱議。通知明確，2026屆本科畢業(yè)生可申請用四類成果替代畢業(yè)設計（論文），分別是高水平競賽獲獎、創(chuàng)新實踐項目結題、學術論文發(fā)表、發(fā)明專利授權。

這一政策并非個例。近年來，從研究生教育到本科教育，多所高校陸續(xù)啟動畢業(yè)考核改革，試圖打破“唯論文”的單一評價模式，但“如何保證質量不滑坡”“如何避免制度被鉆空子”等問題，始終是改革繞不開的核心。

多校探索“論文替代”路徑

《法治日報》記者梳理公開資料發(fā)現，用實踐成果替代傳統學位論文的探索，早已在研究生教育領域先行。

2025年山東大學研究生畢業(yè)典禮上，國家首批工程碩博士培養(yǎng)改革專項研究生王茜，成為山東省首名不用提交學位論文，僅憑借實踐成果完成答辯并獲得碩士學位的研究生。

同年6月，中國石油大學（北京）也進行了兩場特殊的碩士答辯會——沒有傳統的學位論文，取而代之的是厚厚的產業(yè)實踐報告和實物成果。2022級工程碩士張百川與趙越東，成為學校首批以產品設計類實踐成果申請學位的專業(yè)學位研究生。

在本科教育層面，“論文替代”的探索同樣呈現多樣化趨勢。

溫州大學鼓勵本科生用創(chuàng)業(yè)成果替代畢業(yè)論文；浙江農林大學則將競賽成果納入畢業(yè)考核體系，明確規(guī)定本科生若參加中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等國家級賽事，并獲得二等獎或銀獎以上成績，可申請?zhí)娲厴I(yè)論文；寧波大學科學技術學院則針對文科專業(yè)推出了更具針對性的政策，漢語言文學專業(yè)學生以簽約作者身份在知名網絡文學平臺完成的作品，可代替畢業(yè)論文申請畢業(yè)資格。

對于“論文替代”政策，不同專業(yè)、不同需求的學生反應差異明顯。一些學生認為這是個好機會，可以把精力放在更感興趣的實踐項目上；另一些學生則擔心競爭會更激烈，畢竟成果要求高，答辯通過率又低。

記者隨機采訪了20名2026屆本科生，其中12名學生表示“愿意嘗試”，8名學生則選擇“堅守傳統論文”。

需警惕“鉆空子”風險

“相較于傳統畢業(yè)論文，‘論文替代’方案的適用范圍更窄、實施難度更高，對學生、教師、學校都提出了更高要求。”西南政法大學紀檢監(jiān)察學院監(jiān)察法教研室副主任袁浦說。

袁浦在研究多所高校的改革政策后發(fā)現，傳統畢業(yè)論文作為一種成熟的考核方式，具有三大不可替代的優(yōu)勢：

一是系統性，它涵蓋了從發(fā)現問題、查閱文獻、設計研究方案、嚴謹論證到系統表述的完整鏈條，能讓學生接受完整的學術訓練；

二是規(guī)范性，通過論文寫作，學生可以學習引證規(guī)范、格式規(guī)范、學術倫理等學術共同體恪守的基本準則，培養(yǎng)學術素養(yǎng)；

三是普適性，它對教學資源的要求相對較低，無論是研究型高校還是應用型高校，無論是理科專業(yè)還是文科專業(yè)，都能實施。

受訪專家進一步分析，“論文替代”方案的難度主要體現在三個方面：成果獲取難度大，無論是發(fā)明專利、高水平競賽獲獎，還是創(chuàng)新實踐項目結題，都需要長期投入時間和精力，且受外部因素影響較大；評價標準更復雜，論文有明確的查重率、字數、格式等要求，而實踐成果的創(chuàng)新性、實用性、個人貢獻度等則難以用統一標準衡量；過程監(jiān)管成本高，學校需要跟蹤學生的實踐過程，核實成果的真實性，避免出現“掛名競賽獲獎”“購買專利”等情況。

正是因為存在這些難度，“如何防范制度被鉆空子”成為“論文替代”改革中最受關注的問題。

受訪專家提醒，部分學生可能會通過不正當手段獲取替代成果，比如在競賽中只掛名而不參與實際工作，或者通過中介購買發(fā)明專利。如果學校不能嚴格審核，“論文替代”就可能異化為“畢業(yè)捷徑”，導致培養(yǎng)標準降低，反而違背改革初衷。

嚴格認證加強過程監(jiān)管

記者注意到，為了守住質量底線，推行“論文替代”政策的高校都制定了嚴格的配套制度，從成果認證到答辯審核，再到過程監(jiān)管，形成了一套完整的流程。

以南航為例，該校稱，替代成果均設置嚴格認證流程，且要求提供過程性佐證材料。該校已在航空工程學院試點三年，結果顯示選擇實踐畢業(yè)的學生平均能獲得2.7個企業(yè)的錄用通知，顯著高于傳統路徑。

北京外國語大學法學院教授姚金菊認為，市場的反饋是對“論文替代”質量的最直接檢驗。如果學生的實踐成果能得到企業(yè)認可，說明他們具備了崗位所需的能力，這恰恰證明“論文替代”沒有降低培養(yǎng)標準，反而更貼合社會需求。

姚金菊進一步指出，防范“論文替代”風險的核心，在于構建一個“比傳統論文考核更嚴謹、更注重過程”的質量保障體系。首先，全過程監(jiān)督能確保成果真實；其次，實質性答辯能驗證學生能力；最后，市場認可能檢驗成果價值。只有這三方面結合，才能讓“論文替代”改革走得更穩(wěn)。

“‘論文替代’不是‘降低標準’，而是‘換一種標準’。”首都師范大學教育政策與法律研究院副院長蔡海龍說，改革的初衷是構建與多元化人才培養(yǎng)目標相匹配的評價體系，讓擁有不同特長的學生都能發(fā)揮優(yōu)勢，但這需要嚴格的制度設計作為支撐。

在蔡海龍看來，目前，部分高校的試點取得了一定成效，但還需進一步完善，比如制定更細化的成果評價標準、建立跨?？缧袠I(yè)的認證機制、加強過程性材料的數字化管理等，只有這樣，才能讓“論文替代”真正成為提升教育質量的助力，而不是漏洞百出的“捷徑”。（記者 趙麗 見習記者 王宇翔）