近年來(lái)受少子化影響，臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)學(xué)生人數(shù)大幅減少，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校受到的沖擊尤其大。全臺(tái)學(xué)生數(shù)量未達(dá)50人的小學(xué)高達(dá)490所，許多班級(jí)甚至不到3個(gè)學(xué)生。為提高教學(xué)質(zhì)量，臺(tái)教育主管部門(mén)于2014年起推出“跨年級(jí)教學(xué)”，在學(xué)生數(shù)50人以下的偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)實(shí)施混齡編班，希望借此提高孩子學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展社交能力。

據(jù)臺(tái)灣媒體報(bào)道，新北市興華小學(xué)現(xiàn)有28名學(xué)生，其中6年級(jí)只有1個(gè)學(xué)生。學(xué)校5年前開(kāi)始試驗(yàn)“跨年級(jí)教學(xué)”編班，讓每班人數(shù)可達(dá)到約10人。“當(dāng)時(shí)原本1年級(jí)有2個(gè)學(xué)生，升上2年級(jí)后，走了1個(gè)。如果不改變教學(xué)模式，繼續(xù)讓他1人一班，他會(huì)很孤單。沒(méi)有同學(xué)互動(dòng)，連體育課都上不成。”興華小學(xué)校長(zhǎng)李連成說(shuō)，現(xiàn)在那名學(xué)生已經(jīng)是6年級(jí)大哥哥，目前跟5年級(jí)學(xué)生編在同一班，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹做一些事情，更有責(zé)任感。

臺(tái)東縣介達(dá)小學(xué)現(xiàn)在有40個(gè)學(xué)生，從2018學(xué)年起進(jìn)行“跨年級(jí)教學(xué)”，剛開(kāi)始先從體育、綜合活動(dòng)等非學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行，之后英語(yǔ)、語(yǔ)文也跟進(jìn)，現(xiàn)在只剩數(shù)學(xué)課未“跨年級(jí)教學(xué)”。介達(dá)小學(xué)校長(zhǎng)朱慧清表示，“跨年級(jí)教學(xué)”不僅讓班上的人數(shù)增多，而且許多成績(jī)一般的高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)楦^低年級(jí)合班上課，會(huì)提高自信，原本學(xué)習(xí)好的同學(xué)，也因此學(xué)會(huì)團(tuán)體合作或照顧別人，校園生活更快樂(lè)。

云林縣仁和小學(xué)進(jìn)行“跨年級(jí)教學(xué)”后，課堂氣氛更加活潑，學(xué)生們也因此提高了學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在仁和小學(xué)的孩子們不但學(xué)有進(jìn)益，2020學(xué)年的新生入學(xué)率也增加，顯示“跨年級(jí)教學(xué)”獲得社區(qū)家長(zhǎng)認(rèn)同。

“跨年級(jí)教學(xué)”的研發(fā)推動(dòng)者臺(tái)灣師范大學(xué)師培學(xué)院院長(zhǎng)洪儷瑜說(shuō)，課堂上除了老師授課，學(xué)生也可從同儕互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此班級(jí)學(xué)生太少，不利于學(xué)習(xí)。譬如一個(gè)班級(jí)若只有2個(gè)學(xué)生，可能其中一個(gè)小學(xué)6年都是第一名、另一個(gè)則都是最后一名，這對(duì)他們成長(zhǎng)并不好。“1個(gè)班級(jí)至少要有10個(gè)學(xué)生，這樣也可解決偏遠(yuǎn)地區(qū)教師人力不足的問(wèn)題。”

洪儷瑜表示，“跨年級(jí)教學(xué)”與俗稱(chēng)的“混齡教學(xué)”不同，因?yàn)?ldquo;混齡”只是純粹把不同年級(jí)編在一班，但“跨年級(jí)教學(xué)”課程依然要按照課綱指標(biāo)進(jìn)行，老師仍使用原來(lái)的教材，按照班級(jí)內(nèi)學(xué)生程度的不同，采用不同的教學(xué)方式，雖然一起上課，但作業(yè)、考試的難易度各有不同。

不過(guò)，“跨年級(jí)教學(xué)”雖能提升偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但響應(yīng)者依舊是少數(shù)。數(shù)據(jù)顯示，全臺(tái)目前有12個(gè)縣市、40所學(xué)校參與教育主管部門(mén)指導(dǎo)的“跨年級(jí)教學(xué)”，若加上自行實(shí)施的學(xué)校，總數(shù)未超過(guò)100所，約占1/5。也就是，還有約4/5的50人以下小校未進(jìn)行“跨年級(jí)教學(xué)”，他們可能出現(xiàn)每個(gè)班級(jí)只有個(gè)位數(shù)學(xué)生的狀況。

問(wèn)題在于學(xué)校管理和老師教學(xué)能力是否跟得上。臺(tái)灣教師工會(huì)總聯(lián)合會(huì)理事長(zhǎng)侯俊良認(rèn)為，應(yīng)該提供管道讓老師進(jìn)修“跨年級(jí)教學(xué)”能力，并將一些做得好的學(xué)校進(jìn)行“典型示范”，政策才能更廣泛推動(dòng)。如果強(qiáng)制推行，效果很可能參差不齊；如果不大力推行，偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子的就學(xué)權(quán)益又無(wú)法得到照顧。由此看來(lái)，臺(tái)灣的“跨年級(jí)教學(xué)”陷入兩難。