機(jī)構(gòu)在利益中爭推“概念” 家長在猶疑中欲拒還迎

少兒分級閱讀 標(biāo)準(zhǔn)該誰定

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南方分級閱讀研究中心，第一個提出“什么年級讀什么書，什么年齡讀什么書”的理念，第一個研發(fā)出國內(nèi)兒童青少年分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)并獲國家版權(quán)保護(hù)。

運行兩年多來，有人擔(dān)憂，各地教育水平有差距，單純按年齡分級，會不會帶來“一刀切”的弊端；有人質(zhì)疑，認(rèn)為分級閱讀剝奪了孩子選擇書籍的自主性，是一種“傻瓜型”育兒方式；甚至有人直指，推廣分級閱讀的目的就是為了賣書，在首個標(biāo)準(zhǔn)出來后，不少機(jī)構(gòu)爭相推出自己的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)之爭的背后，含有利益之爭……而家長的態(tài)度，也在欲拒還迎中徘徊。

4月23日是世界讀書日。在廣東新成立的少年兒童多媒體閱讀體驗館“悅讀森林”里，南方分級閱讀研究中心負(fù)責(zé)人給講師團(tuán)代表、審讀團(tuán)代表，以及高級戰(zhàn)略顧問和高級學(xué)術(shù)顧問代表頒發(fā)證書，宣告南方閱讀研究院正式成立——廣東有了全國第一個為少年兒童出版物嚴(yán)格把關(guān)的“學(xué)生評審團(tuán)”、“家長評審團(tuán)”、“教師評審團(tuán)”。

成立于2008年7月的南方分級閱讀研究中心由廣東省委宣傳部出資設(shè)立，是一家非營利性的專業(yè)閱讀研發(fā)推廣機(jī)構(gòu)，第一個提出“什么年級讀什么書，什么年齡讀什么書”的理念，第一個研發(fā)出國內(nèi)兒童青少年分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)并獲國家版權(quán)保護(hù)?！按舜纬闪⒛戏介喿x研究院，旨在更好地推廣分級閱讀理念。”南方分級閱讀研究中心主任曹長林表示。

“分級閱讀，將使少兒閱讀產(chǎn)生很大的改變”

家住廣州越秀區(qū)的肖玲，常常為給兒子買什么課外書而煩惱：“我們夫妻倆文化層次較低，替他買吧，不知道像他這么大讀哪些書有好處；讓他自己買吧，又怕他買了小學(xué)生不該看的書。”

在廣東省教育廳副廳長李小魯看來，市面上已有的圖書有一個缺陷，就是一套叢書就有上百本，每本都很厚，沒有針對性，而分級閱讀針對不同年齡段的孩子，制定了不同的閱讀書目。比如，小學(xué)1—2年級以閱讀具體形象的圖書為主；小學(xué)3—4年級逐步增加文字閱讀數(shù)量，擴(kuò)展閱讀范圍，鞏固閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；5—6年級增加不同體裁的讀物，拓展思維空間，形成個人閱讀傾向；7—9年級進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成閱讀個性。一次在廣州舉辦的研討會上，中國出版工作者協(xié)會副主席海飛說：“分級閱讀概念的提出，將使中國的少兒閱讀產(chǎn)生很大的改變?！?/P>

“分級閱讀就是按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為他們提供科學(xué)的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供有針對性的閱讀圖書?！辈荛L林說，分級閱讀在國外并不是什么新鮮事，在歐美，有關(guān)分級閱讀的研究和實踐也已有60余年；20世紀(jì)60年代初，日本就開展了很多關(guān)于研究和推廣分級閱讀的活動。

在此基礎(chǔ)上，南方分級閱讀中心引進(jìn)美國蘭思分級閱讀體系，研發(fā)了國內(nèi)首個《中國兒童青少年分級閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《中國兒童青少年分級閱讀水平評價標(biāo)準(zhǔn)》。2009年6月，這兩個標(biāo)準(zhǔn)向國家版權(quán)保護(hù)中心申報成功。

“我們的圖書市場并不缺乏好書，我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)，并把好書推廣給孩子們?！蹦戏椒旨夐喿x叢書總編輯謝蔚君認(rèn)為，分級閱讀細(xì)化了孩子的閱讀能力，能培養(yǎng)孩子對書本知識的興趣和尊重，形成良好習(xí)慣。

目前，廣東全省已有4000多所學(xué)校開始應(yīng)用分級閱讀體系，覆蓋了將近500萬中小學(xué)生，占全省1/3。