“分級閱讀，帶來的是一整條產(chǎn)業(yè)鏈”

南方分級閱讀研究中心一成立，就趁熱打鐵研發(fā)了全國小學(xué)第一套經(jīng)典文學(xué)分級閱讀套書，2009年6月標(biāo)準(zhǔn)獲版權(quán)保護(hù)后，又出版第二套小學(xué)均衡閱讀套書，2010年1月，推出第三套初中版套書。曹長林告訴記者，2009年的7月15日，第二套書投放到廣州市場一周后，30萬冊銷售一空，當(dāng)年“南方分級閱讀”叢書累計銷售超過100萬冊。據(jù)此，有關(guān)專家斷言，少兒圖書市場分級閱讀的推廣，將為我國出版產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供新的增長點。

分級閱讀的推廣，帶來的是一整條產(chǎn)業(yè)鏈。目前，南方分級閱讀主推圖書、網(wǎng)絡(luò)新媒體、教育培訓(xùn)三大類產(chǎn)品，其中自有版權(quán)的知名兒童著作近200部。此外，還制作了自有版權(quán)的知名兒童電子著作及讀書游戲近500部，開發(fā)有聲、Flash及3D動漫版本，形成了一條涵蓋創(chuàng)意研發(fā)、媒體傳播、出版發(fā)行、閱讀學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)、娛樂游戲、旅游以及文化地產(chǎn)等領(lǐng)域，集“創(chuàng)、研、產(chǎn)、銷”一體化發(fā)展的完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

在廣州購書中心主營兒童圖書的二樓，有一個南方分級閱讀的專柜，不時有家長帶著孩子駐足翻看。樓層副主任馮經(jīng)理告訴記者，“什么年級讀什么書，什么年齡讀什么書”這個品牌很有針對性，在開學(xué)前后的旺季，基本是擺上多少就能賣出多少。

廣西南寧的接力出版社社長黃儉認(rèn)為，歐美國家少年兒童圖書占總體圖書市場的比率為20%，而我國目前只有10%，可見，如果分級閱讀可以擴(kuò)大中國孩子的閱讀需求，無疑會拉動中國出版產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

“分級閱讀，該由無利益的第三方來抓”

盡管通過宣傳部門、教育部門的強(qiáng)勢推進(jìn)，分級閱讀在廣東中小學(xué)校里獲得了較好的推廣，但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，它在市場上的認(rèn)知度、認(rèn)可度還不高。4月24日，在棠下小學(xué)讀二年級的林慧珊，在媽媽的陪同下來廣州購書中心買書。對于分級閱讀，媽媽表示沒聽說過，“主要是她挑，我負(fù)責(zé)買單?！彼χf。

還有一些家長認(rèn)為，分級閱讀給孩子設(shè)定了一個讀書的框框，反而限制了孩子自主選擇圖書的自由，對孩子的成長不利。陳雅亞的兒子即將讀小學(xué)一年級，她明確表示，不會去買分級的書，“只要我們家長大概把握一下，選擇適合小孩子的書就行了，至于要買哪本，由他自己決定?！?/P>

謝蔚君提出，分級閱讀的目標(biāo)是面向全體兒童，是做推廣普及用的，這就不能不考慮各地教育水平的差異問題，用一套標(biāo)準(zhǔn)，怎么能讓更多的兒童同等享受閱讀的快樂，獲得閱讀的成就感呢?

曹長林坦言，南方分級閱讀研究中心推出兩個分級閱讀的標(biāo)準(zhǔn)后，很多機(jī)構(gòu)也在模仿，紛紛推出了自己的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)，其中大多數(shù)是各出版社，很多并沒有一個科學(xué)的分級指標(biāo)和理論支撐，而是將已有圖書加蓋上一個“分級閱讀”的標(biāo)簽，甚至“拉郎配”，將不相關(guān)的兩者生硬地捆綁在一起，經(jīng)過包裝、宣傳后到處加以推銷。

對此，有人一針見血地指出，標(biāo)準(zhǔn)之爭的背后，實際上是利益之爭。一些出版者出于商業(yè)目的，動輒推出一個系列數(shù)十種的分級標(biāo)準(zhǔn)，實際上是看中了背后巨大的商機(jī)?！叭绻總€出版社都搞個分級閱讀，全國500多個出版社，搞500多個，那不亂套了?”有人表示。

“分級閱讀要有成效，為廣大少年兒童所接受，必然要有科學(xué)、合理、行之有效的標(biāo)準(zhǔn)體系?！痹趶V州的那次研討會上，海飛說，中國的分級閱讀應(yīng)該由政府綜合社會力量來推動，由綜合社會力量的第三方來抓，這也是中國分級閱讀最理想的發(fā)展愿景。在海飛看來，靠出版圖書的出版社來抓分級閱讀，既難以避免“王婆賣瓜”、以書營利的嫌疑，又缺乏有序競爭、倡導(dǎo)公益的大氣，不利于分級閱讀的健康發(fā)展。