析因：高校雖擴(kuò)招 上好大學(xué)壓力大

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)高三級(jí)級(jí)長(zhǎng)龔德昌告訴筆者，“撕書”的做法，從側(cè)面可以看出，雖然高校擴(kuò)招了，但是高考?jí)毫σ廊槐容^大，高三學(xué)生仍面臨上一流大學(xué)、選一流專業(yè)、找一流工作的激烈競(jìng)爭(zhēng)。龔德昌分析，高校擴(kuò)招的仍然是人才金字塔的塔底，塔尖的精英人才總量并沒有明顯的增加，很多學(xué)生最首要的目標(biāo)依然是“211工程”高校甚至全國(guó)排名前十的名校。他認(rèn)為，除此以外，這一代考生的父母親，文化背景起了很大的變化，他們大多接受過高等教育，對(duì)自己子女的要求必然更高。

“今年高考我們做了大概的統(tǒng)計(jì)，在高考首日前一晚，80%的學(xué)生睡不著覺，學(xué)生普遍反映對(duì)這種壓力感沒有辦法掌控。按理說，首門學(xué)科考完壓力會(huì)有所釋放，但是第二門學(xué)科數(shù)學(xué)難度偏高，又讓不少學(xué)生心情再起波瀾?！饼彽虏f。

王建軍則認(rèn)為，撕書這種行為是高考生對(duì)應(yīng)試教育的控訴，但如果同學(xué)并未認(rèn)識(shí)到自己的行為是在對(duì)應(yīng)試教育發(fā)出不滿，而是純粹撕書，那就是消極的，是對(duì)文化、知識(shí)的不尊重。

至于有人由“撕書”引發(fā)的對(duì)教育體制的批判，王建軍并不贊同，他直言“中國(guó)的教育還未達(dá)到這種程度，如果真是失敗的話，就沒有那么多人還在學(xué)校了。如果高考生認(rèn)為中國(guó)的教育體制失敗了，他們可以有其他選擇，如拒絕高考等?！?/P>

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建議：撕書不理性 可投入社會(huì)實(shí)踐

龔德昌認(rèn)為，對(duì)考生來說高考意味著一段時(shí)期的結(jié)束，撕書讓考生找到方式發(fā)泄，從這個(gè)角度看，有它的積極意義的。但是龔德昌也強(qiáng)調(diào)，書籍等物品是一種成長(zhǎng)的記憶，沒有必要?dú)?，?yīng)該以更理性的方式來調(diào)節(jié)考后情緒?！拔蚁嘈胚@種做法不是主流，現(xiàn)在的學(xué)生更理性。” “撕書，就像和過去決裂一樣。其實(shí)，成長(zhǎng)過程的每一步，都值得珍惜。”龔德昌建議，高考后，學(xué)生除了參與班級(jí)畢業(yè)旅游外，還可以多參與到社會(huì)實(shí)踐中，比如參加義工活動(dòng)，或者到親朋的企業(yè)里進(jìn)行體驗(yàn)。

王建軍同樣認(rèn)為“撕書”不理性。他說，國(guó)外高中生的畢業(yè)都相當(dāng)嚴(yán)肅、隆重，畢業(yè)時(shí)，所有的家長(zhǎng)會(huì)到學(xué)校為孩子慶祝。但是目前中國(guó)缺乏這樣一種儀式?！拔覀儑?guó)家應(yīng)該有這樣一個(gè)有組織的儀式，讓所有的高考生知道自己畢業(yè)了，成年了。”

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三文科班學(xué)生吳昕暉則說，“我比較贊賞國(guó)外的做法，他們的學(xué)生會(huì)將教科書一屆一屆流傳下去，因?yàn)槊總€(gè)人都買一套的話很浪費(fèi)?！眳顷繒熣f對(duì)“撕書”行為的理解是，“可能我們都需要一種方式告訴自己‘考完了，結(jié)束了’?！彼f，省實(shí)就在考后為高三同學(xué)們舉辦了一場(chǎng)難忘的畢業(yè)典禮。除了校長(zhǎng)為同學(xué)頒發(fā)畢業(yè)證書、老師學(xué)生上臺(tái)表演節(jié)目外，同學(xué)們還在一張紙上寫下對(duì)母校的寄語(yǔ)，并把這張寄語(yǔ)折成紙飛機(jī)飛向人群中央，“很多同學(xué)都在紙飛機(jī)上寫上‘今天我以省實(shí)為榮，明日省實(shí)以我為榮’。紙飛機(jī)飛出去的時(shí)候，不少人都哭了?！?/P>