在福州市福外高級中學（以下簡稱“福外高級中學”）的一堂生物課上，學生們“吵”得不可開交。他們分組研讀拉馬克“用進廢退”學說和達爾文“自然選擇”學說的經(jīng)典文獻后，梳理出兩種理論的核心觀點、研究方法和證據(jù)支撐，通過制作對比表格、繪制思維導圖等方式，清晰呈現(xiàn)科學理論的迭代脈絡(luò)；圍繞“長頸鹿長頸的進化原因”這一經(jīng)典生物學問題，引經(jīng)據(jù)典展開了激烈辯論。

在福外高級中學的課堂，這種“吵吵嚷嚷”的場景已然成為一種常態(tài)。讓頭腦“動”起來、讓思維“活”起來，讓學生當主角的課堂，展現(xiàn)出 “高效能”教學的魅力。

讓學生成為課堂的主角

在許多人印象中，數(shù)學是枯燥的公式與題海。福外高級中學翟鳳霞老師“顛覆”了這種認知，在她的課堂里，函數(shù)能解釋人口增長規(guī)律，立體幾何藏著建筑美學密碼。她的課堂常以生活場景替代例題題海，以游戲化挑戰(zhàn)替代機械練習、以數(shù)學史故事替代概念灌輸來激發(fā)學習興趣方法，讓學生體驗到數(shù)學也能解釋世界、解決問題的樂趣。

化學課堂上的精彩瞬間。

相較于傳統(tǒng)課堂“教師主導、知識灌輸”的模式，福外高級中學的老師更注重“學生主體”與“素養(yǎng)發(fā)展”。在課程設(shè)計上，他們思考得更多的是教學如何與學生的日常生活、社會問題、國家大事密切相關(guān)，這種教學創(chuàng)新與當下教育改革趨勢不謀而合。

“譚老師不僅對物理學科有著深刻的理解，而且能夠?qū)碗s的概念以簡潔明了的方式傳授給我們，使得抽象的物理理論變得生動且易于理解。”在學生們眼中，物理課任老師譚曉春的課堂充滿“趣、情、美”。

生物老師章錄文的課堂，則充滿著探索的樂趣。他將復雜的理論轉(zhuǎn)化為生動的案例，引導學生在討論和實踐中深化理解。在講解生態(tài)系統(tǒng)時，他會組織學生進行實地考察，讓他們親自觀察和記錄自然界的變化，從而加深對課堂知識的理解。他鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過小組討論的方式，讓學生在交流中碰撞出新的思想火花。

地理學科曹新富老師總能以巧妙設(shè)計勾起學生的探索欲。講天氣系統(tǒng)時，他設(shè)計了諸葛亮借東風和兵敗上方谷兩個情景，提出問題引發(fā)學生好奇心；講到高中地理最難懂的地貌形成時，他總結(jié)出“談古論今”的解題成語，以云貴高原喀斯特地貌為例，引導學生舉一反三，構(gòu)建起“每天一棵樹，高考一片林”的知識樹體系。

讓學生有更多收獲感

從教了30年的譚曉春老師，帶出了16名清北學子。他觀察到，教室里的學生和以前相比變化越來越大，如何給他們帶來更多的收獲感？如何讓他們在福外高級中學的三年變得更優(yōu)秀？如何讓他們在高考中脫穎而出？帶著這些“靈魂拷問”，他與同仁們在課堂上不斷創(chuàng)新求變。

王思雨老師創(chuàng)新采用模擬法庭形式通過法庭辯論深化學生對法律條文的理解與應(yīng)用。

政治課任老師王思雨用課堂實踐來尋找答案。在如何用華為案例講活知識產(chǎn)權(quán)的課堂上，她創(chuàng)新采用模擬法庭形式，組織學生圍繞“華為商標維權(quán)案”開展角色扮演，通過法庭辯論深化對法律條文的理解與應(yīng)用。當看到華為全球?qū)＠暾埩窟B續(xù)五年位居世界第一時，學生們自發(fā)討論起創(chuàng)新保護與國家競爭力的關(guān)系。

面對數(shù)學課堂上頻繁出現(xiàn)的困倦眼神，數(shù)學課任老師程果獨創(chuàng)了"生活π對論"教學法。她將二次函數(shù)化作過山車軌道，用概率論破解奶茶店優(yōu)惠玄機，讓排列組合變身密室逃脫密碼。當學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)生活中的一切事物背后都暗藏數(shù)列規(guī)律時，數(shù)學不再是枯燥的公式堆砌，而是打開現(xiàn)實世界的魔法鑰匙，程果老師化身為手持鑰匙的“魔法師”。

誰說公式只能死記硬背？課任教師李雅婷以《勻速圓周運動快慢的描述》為主題，巧妙融合傳感器技術(shù)與 AI 輔助教學，打造了一節(jié)兼具“科技感”與“思維力”的高效課堂。“以前覺得v=ωr只是個抽象公式，但看到AI繪制的曲線后，發(fā)現(xiàn)半徑與線速度成正比，規(guī)律一目了然！”學生們興奮地分享道。

來自學生的好評讓李雅婷老師格外感動，而學生思辨能力的提升則給化學課任老師張明雨帶來驚喜。在《烷烴的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)》為教學主題的課堂上，張明雨老師創(chuàng)設(shè)“科技公司遭遇黑客攻擊”的情境，讓學生化身數(shù)據(jù)工程師，修復系統(tǒng)中缺失的烷烴知識。整堂課以任務(wù)驅(qū)動為主線，學生通過模型搭建、實驗探究、數(shù)據(jù)分析等任務(wù)，完成“識別-歸納-遷移”的深度學習，呈現(xiàn)出一派充滿科技感與探究力的場景。

照亮學生的遠方

“福外高級中學的學生特別有后勁。他們之前可能沒有掌握學習方法，或者中考時沒有發(fā)揮好，但來到這里后有很強的學習能力。” 福外高級中學學生發(fā)展中心主任王萌發(fā)現(xiàn)。

福外高級中學舉辦首屆班主任風采大賽一幕。

如何激發(fā)學生的后勁？在福外高級中學，師生關(guān)系被重新定義，教師角色從“知識傳授者”拓展為“成長同行者”。學校實施“一生三導制”，通過班主任領(lǐng)航，學業(yè)導師聚焦學生學習能力提升，生涯規(guī)劃導師助力明確發(fā)展方向，生活導師護航日常習慣與心理健康，三導協(xié)同并進、互補聯(lián)動的方式，構(gòu)建覆蓋學生成長全維度的支持網(wǎng)絡(luò)。   

在福外高級中學校長史亮看來，沒有教師的燃燒，便無教育的火光。在福外高中，他著力“培養(yǎng)教育家型教師”，通過精細化評課、教研與高端培訓，讓教師“從知識入手，再深入到思想方法與職業(yè)追求”。

尤其值得一提的是，在“2024年清華北大錄取人數(shù)最多中學排行”中，東北師范大學附屬中學以取錄62人排行第13名，福外高中的史亮校長、譚曉春老師、史曉力老師、孫立權(quán)老師都曾在東北師范大學附屬中學任職任教，深諳學校管理和教學之道。

在福外高級中學“暖”起來、“活”起來的課堂背后，是教學團隊打磨多年教學光芒。曹新富老師提出“用高考試題設(shè)計視角破解高中區(qū)域地理教學瓶頸”、譚曉春老師編著的50萬字《高效課堂的N種教學模式》成為許多教師的案頭指南、章錄文曾帶出全國高考福建省理科綜合滿分狀元……

這份光芒，也照亮學生們的遠方。“如果說傳統(tǒng)的教學是老師提著燈站在樓梯頂端，給摸索的我們照明方向，那么我的老師就是教會我們自己發(fā)光，自己為前方的道路點亮光明。” 福外高級中學一名學生深有體會地說。（路華 巫望群）