“立德樹人是高校的立身之本。落實這一根本任務(wù)，教師是關(guān)鍵。”近日，廈門大學(xué)黨委書記、中國科學(xué)院院士張榮在接受人民網(wǎng)專訪時談到。

張榮表示，近年來，廈門大學(xué)始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，秉持“教育者先受教育”理念，堅守師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，讓教育家精神成為教師共同的價值追求。

構(gòu)建儀式浸潤、典型引領(lǐng)、師生共筑的三維體系

“教師教育是培養(yǎng)教育者的教育，要把弘揚培育踐行教育家精神作為教師教育和教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工作來抓，涵養(yǎng)一流育人生態(tài)。”張榮表示，在這一過程中，廈門大學(xué)探索構(gòu)建了儀式浸潤、典型引領(lǐng)、師生共筑的三維體系，在全校范圍內(nèi)營造起尊師重教的濃厚氛圍，激勵廣大教師熱愛教育、潛心育人。

張榮介紹，廈門大學(xué)通過舉辦新教工入職典禮、新教師“第一堂課”引薦儀式、老教師榮休儀式等特色活動，將百年師德傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的精神傳承載體。

“我們持續(xù)優(yōu)化教師榮譽表彰體系，著力選樹‘教學(xué)型’‘科研型’‘社會服務(wù)型’等多類型師德典范；同時，開設(shè)‘身邊好老師’‘光榮從教40年’等專欄，出版《我的廈大老師》《南強師者》，用身邊榜樣激發(fā)教師‘見賢思齊’的內(nèi)生動力。”張榮說。

他進(jìn)一步談到，近年來，學(xué)校秉持師生共同成長的理念，實施一系列教育教學(xué)改革：一方面，通過構(gòu)建“工作坊+教學(xué)沙龍+競賽比武”立體化的培訓(xùn)體系，提升教師的教書育人能力；另一方面，我們推進(jìn)“三個轉(zhuǎn)變”，以學(xué)生為中心重塑師生關(guān)系。

“此外，老師們‘大手牽小手’，帶著學(xué)生更多地開展研討式、互動式、沉浸式教學(xué)科研。同學(xué)們學(xué)習(xí)掌握了新知識的同時，老師也得到自我提升，實現(xiàn)從過去的‘學(xué)生成長共同體’轉(zhuǎn)變?yōu)?lsquo;師生成長共同體’，共同弘揚教育家精神。”張榮表示。

踐行教育家精神，涵養(yǎng)一流創(chuàng)新生態(tài)

近年來，在踐行教育家精神、涵養(yǎng)一流創(chuàng)新生態(tài)方面，廈門大學(xué)將國家戰(zhàn)略需求與學(xué)術(shù)前沿探索深度融合，通過有組織科研、平臺聚才、傳承育才的全鏈條布局，激發(fā)教師科研創(chuàng)新的“家國擔(dān)當(dāng)”。張榮表示，以全國高校黃大年式教師團(tuán)隊為支點推進(jìn)有組織科研創(chuàng)新，是廈門大學(xué)加快打造國家戰(zhàn)略人才力量的重要抓手之一。

“2017年以來，我們共創(chuàng)建了13支優(yōu)秀教師團(tuán)隊，其中有3支入選全國高校黃大年式教師團(tuán)隊。這些團(tuán)隊成員有著教師和科研工作者的雙重身份，于他們而言，教書育人是使命，科研報國更是義不容辭的責(zé)任。”張榮說。

他介紹，廈門大學(xué)創(chuàng)建的全國高校黃大年式教師團(tuán)隊，秉承“以研促教，教研相長”的育人理念，持續(xù)強化“以才聚才、以才育才”的磁場效應(yīng)，充分發(fā)揮戰(zhàn)略科學(xué)家及科技領(lǐng)軍人才的影響力、號召力和“傳幫帶”作用，將團(tuán)隊教師緊緊凝聚在一起，瞄準(zhǔn)國家重大需求和前沿問題開展重大項目研究，逐步形成了集智攻關(guān)、開放共享、協(xié)同創(chuàng)新的有組織科研生態(tài)，取得了一系列高水平研究成果。

“可以說，教育家精神為廈門大學(xué)助力高水平科技自立自強提供了寶貴精神財富和重要力量源泉。”張榮表示。

以人才評價為牽引，深化新時代教師評價改革

在張榮看來，積極營造有利于激發(fā)教育家精神的人才生態(tài)，用好評價這一“指揮棒”是關(guān)鍵。

記者了解到，近年來，廈門大學(xué)將破“五唯”作為學(xué)校推進(jìn)綜合改革的突破口，讓全校師生對教育規(guī)律有更深刻的認(rèn)識，引導(dǎo)大家淡化功利性追求。“破‘五唯’本質(zhì)上是破除舊觀念、樹立新觀念，是破舊生態(tài)、立新生態(tài)的過程。”張榮表示。

他談到，在推進(jìn)評價改革中，廈大堅持以多維破“五唯”，鼓勵教師個性化發(fā)展，在自身擅長的領(lǐng)域揚己所長，不是只盯著論文、項目等過度競爭，而是鼓勵教師在解決問題的基礎(chǔ)上，用論文、專利、技術(shù)報告、咨政建議等形式表達(dá)成果，希望教師真正解決科學(xué)問題、提供科學(xué)價值。

“為更客觀評價團(tuán)隊和個人，我們根據(jù)學(xué)科特點，采用團(tuán)隊考核與個人考核相結(jié)合的方式，推動有序合作，提高教學(xué)科研的組織化水平。”張榮介紹，學(xué)校還打破“帽子”崇拜，通過打通內(nèi)與外之間、文與理之間、有“帽子”與無“帽子”之間等各類不平衡制度“梗阻”，扭轉(zhuǎn)簡單以“帽子”確定薪酬待遇、配置學(xué)術(shù)資源的傾向，不斷形成人才各盡其能、各展其才的良好局面。

張榮進(jìn)一步談到，廈大強化以教學(xué)科研為重心的服務(wù)理念，將學(xué)校一切管理行為均服務(wù)于立德樹人工作、服務(wù)于師生成長發(fā)展，營造尊師愛生重教的校園文化；高度重視優(yōu)化教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、人才人事、后勤服務(wù)等保障體系建設(shè)；重點推進(jìn)機關(guān)效能建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化辦事流程，抓好“高效辦成一件事”，不斷提升服務(wù)質(zhì)效，更好服務(wù)教師教研工作和發(fā)展所需，營造人本服務(wù)生態(tài)。

面向智能時代，推動教師教育教學(xué)理念革新

“隨著時代發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型加速，特別是以人工智能為代表的新一代技術(shù)加持，大學(xué)的外部環(huán)境正發(fā)生深刻變化，對學(xué)校教育提出了新目標(biāo)、新要求。”張榮表示。

他認(rèn)為，需要清醒看到的是，教育屬于“慢過程”。面對快速變化的外部環(huán)境，高校在辦學(xué)理念、體制機制、方式方法上，與社會發(fā)展“快節(jié)奏”之間出現(xiàn)了不相適應(yīng)的情況。教師作為施教者，也需要積極應(yīng)對“快與慢”的適配問題。

張榮談到，對于高校而言，首要是推動教師教育教學(xué)理念的革新。當(dāng)前，高校教師的角色正從傳統(tǒng)的知識傳授者向“智能時代教育引導(dǎo)者”快速轉(zhuǎn)型，這要求教師必須摒棄“單向灌輸”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向師生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長。同時，應(yīng)鼓勵支持教師主動擁抱新技術(shù)，掌握技術(shù)賦能教學(xué)和科研創(chuàng)新的能力。

“一方面，將人工智能技術(shù)深度融入教學(xué)全流程，在教學(xué)設(shè)計、課堂互動、學(xué)生評價等教學(xué)場景中靈活運用技術(shù)工具創(chuàng)新模式，輔助因材施教；另一方面，也要推動人工智能賦能科學(xué)研究，革新科研范式、提升科研效率，實現(xiàn)教學(xué)科研的雙重突破。”張榮說。

張榮表示，越是身處智能時代，越要強化學(xué)生的價值引領(lǐng)、人文涵育和人格塑造。當(dāng)技術(shù)加速重構(gòu)教育生態(tài)時，高校要引導(dǎo)教師以教育家精神為引領(lǐng)，堅持“以人為本”，堅守倫理與規(guī)范，落實立德樹人根本任務(wù)，加強人文教育，確保教育始終服務(wù)于國家發(fā)展、社會進(jìn)步和人的全面發(fā)展。（記者 李依環(huán)）