科學(xué)課程如何跳出“課本+圖片”的局限？10月19日至25日，2025年“館校合作中小學(xué)教師科學(xué)教育實(shí)踐能力提升”項(xiàng)目在福建省科技館成功舉辦，來(lái)自福建、浙江、江蘇三地62所中小學(xué)及福建省科技館體系單位的70余名科學(xué)骨干教師及科技館輔導(dǎo)員齊聚福州，通過(guò)“專家授課+實(shí)操工坊+實(shí)地研學(xué)”的模式“抱團(tuán)成長(zhǎng)”，只為把更鮮活、更接地氣的科學(xué)實(shí)踐課帶回課堂，讓孩子“觸摸”科學(xué)。

從“單向聽課”到“實(shí)戰(zhàn)練兵”：學(xué)習(xí)玩出“新套路”

“以前參加培訓(xùn)多是坐著記筆記，這次剛報(bào)到就‘抽拼圖’組隊(duì)，還得現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)課程，勁頭一下子提起來(lái)了！”10月20日上午，浙江省景寧縣鶴溪小學(xué)葉信承老師拿著分組拼圖笑稱。在班主任福建師范大學(xué)附中物理教師謝聆的帶領(lǐng)下，參訓(xùn)學(xué)員通過(guò)破冰活動(dòng)快速熟絡(luò)，隨后以“閩浙蘇混編小組”形式接收學(xué)習(xí)任務(wù)——一周內(nèi)完成兩套基于科技館資源的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案，這也成為貫穿項(xiàng)目的“核心課題”。

作為聚焦“館校合作”的專項(xiàng)提升項(xiàng)目，本次項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)堪稱“豪華配置”：既有“國(guó)培專家”福建教育學(xué)院易駿教授解讀“科技館資源與科研項(xiàng)目融合”，也有福建師范大學(xué)楊寧教授分享“新時(shí)代科學(xué)教育政策”，還有中國(guó)科技館金牌輔導(dǎo)員黃踐和廈門科技館主任楊瑩拆解“館校合作解決方案”。“單純講‘怎么設(shè)計(jì)’不夠，得讓老師們‘動(dòng)手做’。”班主任謝聆老師介紹，項(xiàng)目專門設(shè)置實(shí)操工作坊，教師們根據(jù)主題任務(wù)，以情景式代入學(xué)生完成“大跨屋蓋設(shè)計(jì)與模型加載”實(shí)踐和“非遺竹蜻蜓”手工制作，在親身體驗(yàn)中反思優(yōu)化科學(xué)教育課程。

“楊寧教授講的‘科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)理論與方法’，剛好能解決我之前的困惑——怎么把AI技術(shù)融入科學(xué)課程設(shè)計(jì)。”課程結(jié)束后，三省教師紛紛上前同楊寧教授交流討論，圍繞課程落地的具體流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題展開細(xì)致請(qǐng)教，不少教師還現(xiàn)場(chǎng)分享了本校的教學(xué)嘗試與瓶頸。“本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)很好彌補(bǔ)了我們?cè)诳鐚W(xué)科課程整合中的理論空白和實(shí)踐短板。”福建省科技館科技輔導(dǎo)員表示這次課程內(nèi)容不僅幫助他們厘清了科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，也為后續(xù)開展高質(zhì)量科普工作提供了切實(shí)可行的方法借鑒。

讓科技館資源“走進(jìn)”課堂：破解實(shí)踐教學(xué)“痛點(diǎn)”

“科學(xué)教育不能只停留在課堂里，要讓科技館的‘大資源’變成教學(xué)的‘活素材’。”10月20日及22日，參訓(xùn)學(xué)員實(shí)地調(diào)研福建省科技館和福州科技館，老師們?cè)诠鈱W(xué)展品夢(mèng)幻箱前駐足，福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)學(xué)校曾招連老師突然有了靈感：“我們學(xué)校沒(méi)有類似設(shè)備，以前講‘光的折射’只能靠動(dòng)畫，現(xiàn)在可以把科技館的體驗(yàn)流程‘搬’回課堂，用簡(jiǎn)易材料做光學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，再帶學(xué)生來(lái)科技館驗(yàn)證，這樣學(xué)起來(lái)更透徹。”

這種“館校資源互補(bǔ)”的思路，正是本次學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。在10月21日的案例分享中，莆田第一中學(xué)正高級(jí)教師陳金海以莆田科技館“寧海橋”展品為例，給出了館校合作的“落地指南”：“很多學(xué)校想合作卻找不到切入點(diǎn)，其實(shí)可以從本地特色資源入手，科技館提供展品支持和輔導(dǎo)員指導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)，比如莆田一中將科技館資源與校本課程融合，設(shè)計(jì)橋梁模型制作及承重比賽，既有互動(dòng)性又有教育意義。”

為延伸教學(xué)視野，增強(qiáng)前沿視角，10月23日下午，參訓(xùn)學(xué)員走進(jìn)福州大學(xué)食品安全與生物分析教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，看著科研人員介紹并演示健康智能診斷儀器的操作，莆田第三中學(xué)魏麗瓊老師說(shuō)：“以前覺(jué)得科研實(shí)驗(yàn)室離校本課程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)高精尖儀器背后也蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)原理，可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。”除了參觀，福州大學(xué)王建副教授還基于課題組研究方向，介紹了如何以生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并帶來(lái)“氟光掠影”和“含糖量測(cè)試”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，參訓(xùn)學(xué)員按照流程依次操作后紛紛表示“這些貼近生活的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，還能學(xué)到健康知識(shí)，這正是最好的實(shí)踐課。”

跨區(qū)域“牽手”：三地資源串珠成鏈，構(gòu)建科普協(xié)同新生態(tài)

“這次項(xiàng)目最意外的收獲，是認(rèn)識(shí)了江蘇、浙江的同行，我們已經(jīng)約好以后定期交流學(xué)習(xí)。”10月24日的優(yōu)秀課程案例評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)，福建省寧德市教師進(jìn)修學(xué)院陳華強(qiáng)老師所在的小組，憑借“靜電球里的‘魔法’”獲評(píng)優(yōu)秀案例，“不同省份的教學(xué)理念碰撞出很多火花，這對(duì)我們優(yōu)化本地科學(xué)教育太有幫助了。”

這種跨區(qū)域協(xié)同，正是項(xiàng)目暗藏的“巧思”。福建省科技館相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，本次項(xiàng)目重點(diǎn)就是要打破地域和專業(yè)領(lǐng)域壁壘，讓三省科普?qǐng)鲳^資源、課程開發(fā)理念、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)資源流動(dòng)起來(lái)，“將‘長(zhǎng)板’拼在一起，就能形成‘資源互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)互鑒、成果共享’的協(xié)同效應(yīng)。”

10月24日下午，結(jié)業(yè)儀式上，手持證書的教師們?nèi)栽跓崃矣懻摗?ldquo;回去后先把這次設(shè)計(jì)的‘穿越光迷宮’課程落地，再和本地科技館對(duì)接合作，還會(huì)把福建的館校合作模式分享給同事。”江蘇省無(wú)錫師范附屬太湖新城小學(xué)邊文斌老師說(shuō)。

以溝通互學(xué)為紐帶、以案例輸出為橋梁，推動(dòng)閩浙蘇三地館校合作常態(tài)化——這場(chǎng)“榕城”的科學(xué)教育之約，不是終點(diǎn)，而是三地科普協(xié)同育人的新起點(diǎn)。